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德韩汉语初学者笔顺偏误对比研究 　　一、研究目的和意义 　　在对外汉语教学过程中，因汉字做为辅助性的交际工具，所以无论是汉字文化圈还是非汉字文化圈，汉字教学课程比重都较低，汉字笔顺教学更是少之又少，且汉字笔顺书写的隐藏性使得老师很难察觉学生的汉字书写问题，往往是对汉字的成品进行评判，很少关注其书写过程是否符合笔顺规则。对于很多表音文字国家的学生，他们的思维认知中是把每个汉字当作一幅图画，只要写出来便可，认为不必在意顺序，而这属于“画字”，不是“写字”。正确学好汉字笔顺规则，不仅可以使字写起来顺畅快速、正确、匀称、美观，更重要的是能帮助理解汉字含义，有助于深入了解中国人的思维方式及其文化。 　　二、研究综述 　　汉字笔顺作为对外汉字教学的重要环节，其研究主要有两个方面：一是对外汉字笔顺的教学研究，二是汉字笔顺的本体教学研究。 　　对外汉字笔顺教学研究方面主要有：黄丽雯的《泰国学生汉字笔顺教学设计》（2011）认为成功的汉字教学需要学生、教师、教学、时间等方面的构成。《韩国学生书写汉字笔顺偏误的调查研究》（2013）中，朱华平得出韩文对于该国学生的汉字学习起到了正迁移的作用，但是在初始阶段也要注重笔顺教学。陆华、李业才《笔顺规范问题与对外汉字教学应对》（2011）指出在汉字笔顺教学中存在的问题，再提出相应的笔顺教学策略。任倩梅（2011）则从汉字学习策略方面对俄罗斯与韩国留学生学习汉字进行对比调查，得出非汉字文化圈的俄罗斯留学生更注重汉字学习，并且注重运用笔画笔顺来学习汉字。李颖的《汉字笔顺与对外汉语教学研究》（2013）则指出学生的汉字笔顺不规范是与后续的监督和教授不足有关。李娜的《对外汉字教学中的汉字笔顺偏误分析及教学对策》（2013）较全面地分析留学生的汉字笔顺偏误类型及其原因，并提出教学策略。 　　关于笔顺本体研究主要有：安然和单韵鸣的《非汉字文化圈学生的笔顺问题》（2007）认为只要不影响汉字“成品”形体上的正确性，可以忽略笔顺，但这一观点多数人是不认可的。卢珍的《初级阶段留学生的汉字笔顺偏误研究》（2014）归纳出笔顺偏误的主客观因素。党玉坤《泰国汉语零基础中学生笔顺感受与汉语学习关系研究》（2013）运用SPSS18.0软件分析得出笔顺成绩与感受是与汉语学习成绩存在显著相关的。盛继艳在《对外汉字教学中笔顺规范化的层次性思考》（2013）中调查得出笔向的规范性对汉字成品的正确性影响最大，而顺序影响不显著，所以建议在教学中，笔顺的规范化应该给予层次性考量。 　　对外汉字笔顺教学研究虽然已有不少的研究成果，但研究对比两个国家汉语初学者汉字笔顺书写情况，目前却是空白的。本文将对属于汉字文化圈的韩国和非汉字文化圈的德国汉语初学者（半年或半年以内）进行调查，以汉字笔顺书写情况为调查对象，通过设计并发放调查问卷的方式，归纳对比两者之间的异同，最后根据调查结果，探析这两个国家汉语初学者汉字笔顺偏误背后的原因，提出汉字笔顺学习及教学的相关建议，希望能对对外汉语汉字笔顺教学及学习有所帮助。 　　三、研究的对象和研究方法 　　本文将对以德国为代表的非汉字文化圈和以韩国为代表的汉字文化圈的汉语初学者进行问卷调查，其中德国的有效问卷为28份，韩国的有效问卷为32份。调查问卷设计了客观选择题和汉字笔顺书写题，考虑到被调查者都是初学者，问卷被翻译成德语和韩语，既有利于数据的统计对比，又可以提高问卷的有效性。 　　四、德韩汉语初学者笔顺调查问卷的对比分析 　　（一）调查结果 　　1.客观选择题的对比分析 　　在本次调查中，两国的被调查者都是女生所占的比例较高，且德韩两国的调查者其汉语学习时间主要集中在3―5个月。韩国的问卷在这个区间共占84.38%，而德国占85.71%，并且相对集中在4―5个月。 　　德韩汉语初学者学习动机调查表 　　此题是多项选择，从以上调查表中可以看出，两国学生的动机主要集中在“对汉语感兴趣”、“喜欢中国文化”、“对就业有帮助”三个方面。而对于“喜欢中国文化”这一选项，德国汉语初学者选择率达到92.86%，但韩国是“就业动机”高于“对中国文化感兴趣”，这可能与是否属于汉文化圈有关。文化上相似的中韩两国及之间日益频繁的经济往来使得就业动机所占的比例比文化吸引所占的比例高。在这些动机中，如果从内部主观动机（“对汉语感兴趣”、“对中国文化感兴趣”、“想交中国朋友”）和外部客观动机角度（“对就业有帮助”、“家人要求我学汉语”）的角度，可以看出德国的内部主观动机比韩国的高。 　　在学习语言的技能方面，两国的初学者都认为“写”是最难的，德国学生认为“写”最难，占到46.43%，而韩国则达到65.63%，这与汉字本身的复杂性有关。 　　汉字学习的具体化部分，在“偏旁、笔顺、结构”三者中，德国认为“笔顺”最