成人网络远程学习有效性探析.docVIP

成人网络远程学习有效性探析 　　摘要：经过一段时间的实际应用与发展，越来越多的成人网络教育机构的教育工作者和成人学习者发现，网络远程学习这种新型教育方式取得的学习效果并不理想。本文试图对影响成人网络远程学习有效性的因素加以分析，并提出7几点粗浅的策略。 　　关键词：远程学习；成人教育；网络；有效性 　　中图分类号：G720　文献标识码：A 　　 　　一、前言 　　 　　随着计算机网络技术的不断成熟和各种媒体技术的迅猛发展，通过网络进行教育、学习和培训已成为我国成人教育的重要形式。网络学习能够发挥异地、多点、双向交互与协作等优势，具有开放性、共享性、灵活性等特点，很好地解决了长期困扰成人学习者的工学矛盾，为广大在职人员提供和创造了更多的学习与进修机会，从而使得终身学习成为可能。然而，经过一段时间的实际应用与发展，越来越多的成人网络教育机构的教育工作者和成人学习者发现，这种新型教育方式取得的学习效果并不理想。因此，分析影响成人网络学习有效性的因素，并探索相关对策是一个迫在眉睫的问题。 　　 　　二、影响成人网络远程学习有效性的因素分析 　　 　　(一)学习者自身的原因 　　1　学习动机和学习控制能力较低 　　据心理学研究，学习者的内部动机过弱或外部动机过强，都不利于学习的保持。首先，成人学习者大多出于实用功利的目的，业余时间通过远程学习更新知识，这固然能成为其学习动力，但从本质上来讲仍属于被动学习，能否维持并取得成效是值得怀疑的。其次，许多成人学习者仅仅是为拿一纸文凭而参加学习，加之工作繁忙等客观因素，对自身的学习要求不严，预期目标也不高，这种低水平的内部动机抑制了他们参与网络远程学习的积极性。再次，面对竞争压力、岗位的变迁、职业技能的更新以及生活的负担，多数成人学习者制定了很高的学习目标，并希望在短期内从网络课程中学到高深的知识与技能，而当愿望与现实脱节时，则会产生焦虑、沮丧、以致失去学习的兴趣。最后，随着年龄的增长、生理机能的老化，成人在参加网络远程学习时会因为短时记忆的下降而感到力不从心，需拿出更多的精力来学习。 　　2　缺乏必要的网络学习技能 　　网络学习需要学习者具备一定的网络自主学习经验和计算机操作技能，而众多成人学习者，特别是年龄偏大或农村等偏远欠发达地区的学习者，计算机操作水平较低。同时很大一部分成人学习者对网络学习的理念、教学过程并不理解，师生面对面的课堂授课形式在他们的心中根深蒂固，他们习惯于以书本等纸质媒体为主的学习方式。网络学习经验的欠缺使得大多数远程学习者在以自学为主的学习中无法有效制定自己的学习计划、合理安排学习时间、有效利用资源。其次，由于缺乏获取支持服务的技术与技能，许多学习者不懂得如何去争取可利用的外援，不能及时主动地向辅导教师申请援助，不善于利用各种学习工具，无法应对庞大的信息。 　　3　孤独感与集体归属感缺失等心理问题 　　人的学习是一种社会化活动，与他人交流是学习的需要，也是情感的需要。目前成人网络教育构建的学习环境，人际交互总体不足，教师与学生之间、学生与学生之间时空分离，使学习者缺乏对学习群体的归属感。同时，由于学习者与教师以及学校都处于“准分离”状态，校园文化与教师的治学态度、才能、人品、世界观等均不能对学习者产生潜移默化的影响，不利于学习者的学习。另外，教师给予的辅导也不够，当学习者遇到问题时，不能及时得到教师的个别化帮助。 　　 　　(二)教学人员的原因 　　1　缺乏必要的网络教育观念 　　部分教师对网络远程教育的教学规律没有充分认识，认为网上课程就是脱离教师的高效学习，所以在课程学习中要么缺席，要么放任学生自由学习，使网络课程的学习缺乏指导和组织。这就忽视了教师教学的另外两个十分重要的隐性功能：学习监控和学生管理。这两个功能是在传统课堂上由师生组成的学习共同体中自然而然完成的，但在网络学习条件下却不能得到保证。此外，网络学习者的来源、学习动机水平、学习者特征以及学习目标各不相同，教师如果不了解不同学习者的需求，就难以提供让每个学习者都满意的教学资源和学习服务。 　　2　教学方法陈旧 　　优秀的网络课程应该能够采用恰当的形式实现师生互动，实行讨论式、研究式、参与式教学，启迪学生思考。多数教师还不能很好地顺应这种从教育的主导者到教育的引导者、调节者角色的转变，仍摆脱不了传统课堂教学习惯，教与学的组织过程不够理想，自己讲的多，学生做的少，这使得面对电脑的成人学习者动手机会少。当前的网络教学模式仍囿于传统教学模式的影子中，没能很好地体现出现代网络的技术优势和特点，从而影响成人网络学习者的知识获取，阻碍其学习。 　　3　专业人员缺乏 　　就目前成人远程教育的教师队伍来看，其整体素质尚未达到网络教育的要求。当前国内的成人网络教育机构多是聘请