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成人高等教育网络课程教学有效性调查与研究 　　【摘要】随着教育信息化水平的提高，网络教育应运而生，成人高等教育网络课程教学得到进一步发展，教师运用教学平台开展网络课程教学，使学生能“随地、随时、随心”进行在线自主学习和团队学习，解决“工学矛盾”。对此通过问卷调查，收集数据，分析网络课程提供有效教学资源以及有效教学和有效学习的现状，寻找其与网络课程教学有效性的内在联系，以此评价成人高等教育网络课程的有效性。 　　【关键词】问卷调查；网络课程；有效性；评价 　　【中图分类号】G724【文献标识码】A【文章编号2016 　　【收稿日期 　　【基金项目】苏州卫生职业技术学院2014―2015年度院级课题“医学类成人高等教育开展网络课程教学有效性的研究”，课题编号为szwzy201408，主持人：汪耀敏 　　【作者简介】汪耀敏（1963―），女，江苏苏州人，助理研究员（中级），研究方向为成人教育管理；丁旭红（1971―），女，江苏南通人，讲师，研究方向为人力资源管理、教学管理；钱学欣（1974―），女，江苏苏州人，研究生，副研究员，研究方向为教育学、成人教育管理。随着信息技术的进一步普及与完善，网络化学习和教学已成为成人高等教育的必然趋势。其教学与学习的方式是以互联网技术为依托，以网络教学平台为载体，以网络课程为实施途径的远程开放式教学新模式。网络课程的有效性，就是要提供有效网络环境和有效网络资源，进行有效的教学设计，通过师生的有效教学和有效学习，使学生有效地、满意地达到教学目标。[1]为此，采用问卷调查分析成人高等教育网络课程教学有效性的情况。 　　一、问卷调查的目的 　　问卷调查把网络课程中的有效资源、有效教学、有效学习等方面作为调查的主要内容。第一部分调查网络课程教学状况，其目的是了解教师利用网络平台提供的有效教学资源，在网络教学的方法、教学互动等方面指导学生开展网络学习的情况；第二部分调查学生开展网络课程的学习情况，目的是了解学生的学习方式、学习行为、学习能力。通过问卷调查，通过收集统计数据，进行分析与研究，评价成人高等教育网络课程教学的有效度。 　　二、调查对象与方法 　　采取抽样调查填答法进行问卷调查，选取江苏大学继续教育学院与我院合作办学的2013级和2014级医学检验专升本学生为调查对象，采用无记名调查和访谈的形式进行调查。发放问卷219份，回收209份，有效回收率95.4%，通过收集和统计问卷调查数据，对调查结果进行分析和提炼，研究成人高等教育网络课程有效性达成度，以此来评价其有效性。 　　三、问卷调查内容与分析 　　（一）教学状况的调查与分析 　　1问卷调查：教学资源 　　分析与研究：从数据中发现通过网络平台获得课程课件、重点难点、在线作业、复习资料的百分比较高，分别有76.1%、75.6%、65.1%、63.6%，由此判断成人高等教育网络课程教学提供丰富的教学和学习资源，符合成人学习的要求，网络课程“能够提供文字、图片、声音、动画等多媒体形式构成的直观、形象、生动的教学内容，激发成人学员的学习兴趣。”[2]打破了传统教学的时空限制，缩短“教”与“学”时空距离，有利于学生自学和复习，有助于学生加深对知识点的理解。从问卷调查发现案例分析、实验操作视频、模拟试卷的得分较低，说明网络平台上实践教学和学生水平测试的资源略少。 　　表1网络课程提供的教学资源所占比例（多选题） 　　问题选项1选择人数1占比%课程课件1159176.1重点难点1158175.6在线作业1136165.1复习资料1133163.6模拟试卷157127.3实验操作视频149123.4案例分析149123.4 　　2问卷调查：教学方法分析与研究：调查问卷的数据表明，有82.8%的学生喜欢上传课程学习的作业、下载学习资源，有65.1%的学生喜欢教师指导学生搜集学习资源，对教学资料进行提炼；有49.8%的学生喜欢教师指导学生利用网络资源、联系实际解决问题。由此说明教师采用在线指导、讨论，实现在电子对话交流环境下完成学习任务；采用有针对性的教学方法指导学生开展网络学习，了解学生对网络课程的反应，适时对教学内容和方式进行调整，优化且创新教学方式，进行个别辅导，使学生学会自主学习，学生能“随地、随时、随心”进行在线学习，缓解成人学员的工作、家庭与学习之间的矛盾，提高教学效率。 　　表2教师指导学生开展网络课程学习的方法（多选题） 　　问题选项1选择人数1占比%指导学生上传作业、下载学习资源1173182.8指导学生将学习资源进行提炼1136165.1指导学生联系实际解决问题1104149.8 　　3问卷调查：教学互动 　　分析与研究：调查问卷的数据表明，绝大多数学