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我国高校创业教育现状与对策研究 　　摘 要：创业教育是高等教育的一个重要环节，日益受到重视。文章考察了我国高校创业教育的现状，分析了存在的一些问题与不足，提出了完善高校创业教育的对策与建议。 　　关键词：高等院校；创业教育；创业能力 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）11-0056-02 　　党的十八大报告明确指出：“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作，提升劳动者就业创业能力，完善就业服务体系”。由此可见，鼓励大学生通过创业带动就业已是党的重要执政目标。这就要求我国高校必须在创业教育的理论研究、实践探索上须有更大作为，培养出更多的有较强创业能力的大学生毕业，通过他们积极创业带动更多的人就业，促进经济与社会发展。 　　根据联合国教科文组织的定义：“在广义上，创业教育是指培养具有开创性的个人。创业教育对于受雇者同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创意识、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”结合我国社会情况，创业教育主要是指使受教育者能够在社会领域中进行创新、开拓新的发展空间并为他人及社会提供发展机会的教育活动。 　　1 现 状 　　近年来，我国政府及各高校日益重视大学生创业能力，许多高校在创业教育上也取得了一定的进展，大学生的创业热情也不断高涨。然而，我国大学生自主创业率历来不高，创业实践成功率也较低，据近期一项有关大学生自主创业的教育部研究课题表明：“我国大学生的自主创业率仅为1.94%，全国大学生创业成功率最高的浙江省也只有4%，远低于一般企业近30%的创业成功率。”对比之下，发达国家大学生的创业率一般在20%～30%之间，其创业成功率平均约为20%，均远高于我国。我国大学生创业率和创业成功率之所以很低，究其原因，这与创业环境不利、创业者素质不高有关，但高校创业教育体系不完善也是一个重要的原因。 　　1.1 认识偏差导致重视不足 　　由于历来受应试教育的影响，我国高校一直偏重于对学生理论知识和学术能力的培养，而忽视对大学生创业能力的培养。导致培养出来的大学生理论知识丰富，动手能力及创业能力却较低，也使得大学毕业生就业问题日渐凸显。基于此，创业教育主要作为培养大学生就业技能、拓宽就业渠道的重要手段，具有较浓的实用主义色彩。不管是高层管理者还是一线教师都没有充分认识到创业教育的重要性与迫切性，也没有把创业能力的培养看成是高等教育的重要组成部分。在实施中，创业教育的重点往往只是放在毕业生身上，主要限于进行一些就业指导，而没有将创业教育贯穿于学生大学生活的始终，使得部分学生、家长和教师认为创业只是“无业可就”之下的一种无奈的选择，这种片面认识严重影响和制约了创业教育的开展和大学生的创业激情，也使得高校创业教育在整个教育体系中地位不高，影响很小。 　　1.2 设置不完善 　　要实现创业教育的目的，必须设置系统的创业教育课程。我国大部分高校的创业课程还处于探索阶段，传统的创业教学内容在课程设置方面偏重知识的理论性和系统性，缺乏对学生创业能力的培养。一是从课程设置上看，创业教育课程多为选修课，课程数量较少，大多是把创业课程当作就业指导课的一部分，没有形成系统的创业课程体系，内容主要是相关创业讲座等，教学内容滞后于实际创业的需要。二是从创业教育课程与专业教学的关系上看，两者缺乏紧密联系，不利于学生在实际创业中充分发挥专业知识的作用。在实际调查中，发现大部分创业者在大学并没有接受过系统的创业课程的学习，其创业知识也大多来自毕业后的经验积累。 　　1.3 缺乏高水平的师资力量 　　高校大多只注重学术性人才的培养与引进，也造成了创业教育的师资力量相对薄弱。一是创业教育师资数量有限。目前大多数高校实施创业教育的教师虽然学历很高，专业知识比较丰富，但绝大部分并没有受过系统的创业教育，现有创业教育师资也多是从专业教学的教师队伍中挑选出来进行创业知识培训而成，很少引进并培养创业型的师资力量。二是创业教育的教师缺乏实践经验。创业教育的实践性非常强，而不少专门从事创业教育的老师既缺乏实践经验，也无创业经历，传授给学生的也多限于书本上的政策和理论，在创业教育的实用性、创业理论的全面性等难免脱离实际，很难给予学生在创业实践上有效指导，也无法激发学生的学习兴趣和创业激情，也势必阻碍创业教育的快速发展。 　　1.4 缺乏有效的实施条件 　　高校的创业教育是一个循序渐进的过程，需要有足够的实践平台和保障设施，让大学生进行不断地实践才能达到较好的效果。而目前由于环境、政策、资金、技术及运作机制的不完善，我国大学创业教育的实践平台和保障设施还有诸多不足。创业教育多停留在课堂的理论教学上，有限的创业实践主要是实验室模拟操作、创