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我国高校创业教育长效发展对策研究 　　摘 要：创业教育是适应社会经济发展、响应国内外教育革新以及应对大学生就业难问题所出现的素质教育的新形式。创业教育在中国的发展已十年有余并且取得了一定的成就，但作为新生事物，其发展还很不成熟，仍存在精英化、功利化等问题，没有收到很好的效果。立足创业教育现状，从更新创业教育观念、形成分别以学校和社会为代表的校内校外创业教育资源有效合力、塑造创业教育文化氛围等方面来促进中国创业教育长效发展。 　　关键词：高校；创业教育；对策研究 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）16-0220-02 创业教育的产生有其历史必然性，是我国适应社会经济发展、响应国内外教育革新、解决大学生就业难问题以及构建创新型国家的必然产物。创业教育是富民之本，强国之根。我国创业教育经过十余年的发展，在理论研究和实践发展方面取得了一定的成就，但作为一种新生事物，创业教育缺少可资借鉴的成功经验，即便是国外的成熟经验要想在中国生根发芽也要有一个适应中国国情的过程。我国创业教育产生之初的定位是素质教育，但是随着大学生就业形势日益严峻，教育部指出，在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。这就把解决大学生就业问题推给了创业教育，也使人们对创业教育的本质、价值、社会观念等尚未形成一致认识，存在一些误区，如“创办企业论”，认为创业教育就是培养企业家，教会学生创办企业，使创业教育蒙上了一层工具化的色彩。部分学生将创业教育看作只是具有创业精神和创业能力的极少数优生的专利和特权，与自己无关。这种错误思想极大地曲解了创业教育的本质，使得创业教育陷入“功利化”的深渊。 　　此外，企业、风险投资机构等社会因素则将创业教育视为学校的教育功能的执行，没有看到自己在创业教育中应起到的作用和履行的职责，加之创业教育的利益相关者都只着眼于自身的需要和发展，尚未形成有效的创业教育资源合力，致使我国的创业教育并未达到其应有的效果，具体表现在以下方面：首先，我国大学生的创业意识普遍都比较低，没有形成对创业教育及其与自身发展之间关系的正确认识和定位；其次，中国大学生的创业成功率仅为4%，这不仅显示出我国大学的创业教育有待增强，大学生的创业能力有待提高，也凸显了以社会为代表的财力部门与以学校为代表的智力部门及以政府为代表的保障部门之间未能形成创业教育的有效合力，阻碍了我国创业教育实效性的提高；再次，整个中国社会对创业教育的认识还存在着误区，尚未形成支持鼓励创业教育的良好氛围，创业教育具有形式化的倾向。这不仅挫伤了大学生参与创业的积极性，也打击了校外创业教育资源支持创业教育的热情。综上，这些问题极大地制约着创业教育的发展，阻碍了我国创业教育的发展进程。 　　一、更新观念，提高创业教育意识 　　受传统教育体制的影响，人们对创业教育的认识还存在着诸多的不足和误解，只是看到创业教育在解决就业难题、促进社会经济发展方面的经济价值，而忽略了创业教育在培养人们创新思维和创业精神方面的社会价值，这从根本上来说是源于对创业教育本质的认识不清。创业教育不是临时添加在高校身上的政治任务，也不是高校面对大学生就业压力而做的一次无奈被动选择，而是高校基于时代发展需要与学生个人发展需要而做出的一次人才培养观念与模式的转变。 　　笔者认为，创业教育着眼于大学生和社会的长远发展，其核心内容和根本目标就是要转变大学生传统的就业观，激发大学生的责任意识，刻苦努力，通过各种方式提高自身的创新能力、创业能力等综合素质，使自己成为合格的社会主义建设者和接班人。创业教育旨在培养大学生的创业精神和创业能力，其本质是一种素质教育，是素质教育的一种新形式。因此，高校办学的理念要从传统的知识教育、单纯的就业教育转向以提升学生综合素质为主的创业教育，而且创业教育不能只针对准备创业的大学生，还要面向全体学生，致力于培养大学生的创业意识、增加大学生的创业知识、提升大学生的创业能力以及培育大学生的创业精神，并将创业教育渗透到各高校教育的过程之中。此外，要摒除那种将创业教育看作只是学校工作的观念，要将实施创业教育作为高校、政府以及社会共同完成的使命。再者，应当充分认识到创业教育的价值所在，它是适应新形势对创新型人才培养的要求，是响应国内外教育教学改革的重要举措，是解决当前大学生就业难的必由之路。 　　二、多方合作，形成创业教育合力 　　创业教育的实施是一项系统的工程，需要大学生、高校、家庭、政府、社会等各方面的共同努力。 　　1.大学生要发挥好创业教育的主体地位。大学生作为创业教育的