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我国高校创业教育面临问题及对策研究 　　摘要：高校创业教育是解决大学生就业问题的根本途径之一。目前，我国高校创业教育刚刚起步，面临着诸多问题。解决就业瓶颈，发展创业教育，必须从师资建设、培养体系、实践平台三个方面构建高校创业教育的新模式。 　　关键词：高校；创业教育；就业；师资建设 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1001-8204(2010)01-0174-03 　　 　　近年来，随着高校大幅度扩招，整个就业市场需求岗位的总体状况相对趋紧，有限的就业岗位与相对过剩的毕业生形成一对矛盾，大学生就业难问题日趋突出。数据显示，2009年高校毕业生规模达到611万，比2008年增长52万，而据预测，2011年这一数字将达到峰值758万。与此同时，国际金融危机的影响进一步显现，可以预见，在未来相当长时期内大学生就业压力不会减弱。大学生就业形势严峻，是制约我国高等教育事业发展的一个重要因素，也是关乎国计民生和社会稳定、和谐发展的现实问题。正因为如此，如何应对、化解大学生就业难的问题已成为全社会共同关注的重大课题。 　　 　　一、高校创业教育是解决大学生就业问题的根本途径之一 　　 　　党的十七大报告明确提出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，无疑为化解大学生就业难的问题确立了明确的指导方针。 　　大学生自主创业就业空间巨大。根据统计，目前我国每千人所拥有的中小企业数仅为32.7，如果这个数目提高10家，以每家小企业平均解决10个就业岗位计算，则至少增加1000万人就业机会，就业压力将在很大程度上得到缓解。然而，目前毕业大学生创业就业形势不容乐观。近年来，我国大学生毕业人数连创新高，但大学毕业生参与自主创业的人数比例一直保持在0.3％-0.4％的低水平，即使是创业大省浙江，2003年大学毕业生直接创业者仅22人，2004年292人，2005年也刚过2000人。 　　我国大学毕业生创业率低的原因包括：国内资本市场相对落后，创业投资处于起步阶段，融资困难，许多创业计划难以付诸实践，但更为重要的原因是我国高校大学生创业教育缺乏，创业文化氛围不浓，大学生创业技能欠缺。正如有学者所指出的：“经过几年的探索实践，创业教育虽然已经成为高等教育改革发展的亮点，但是与国际比较成熟的创业教育实践相比，我国的创业教育还面临基础性的战略挑战。” 　　因此，对于高等学校来说，贯彻党的十七大提出的以创业带动就业的指导方针，就是要继续深入持续地开展、实施创业教育，通过卓有成效的创业教育提高大学生就业质量和水平，以从根本上化解大学生就业难的问题。 　　 　　二、我国高校创业教育所面临的问题 　　 　　(一)创业教育处于萌芽状态 　　高校创业教育是高校以提高大学生的综合素质，增强其社会适应能力为目的，以培养大学生的创业精神，增强大学生的创业技能为目标而开展的系统的教育活动。1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育发展趋势”研讨会上首次提出了“创业教育”的概念。近20年来，创业教育的世界性潮流汹涌而来。 　　发达国家非常重视创业教育。1947年，哈佛大学商学院开出美国大学第一门创业教育课程。上世纪80年代，以比尔?盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，美国高校的创业教育迅速发展，1979年有127所高校开设本科创业教育课程，2005年已增至1600多所。美国已将创业教育纳入从小学到研究生的正规教育。据麻省理工学院1999年统计，1990年后该院师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿元。硅谷60％-70％的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。英、法、日等国的创业教育均推广到初中。 　　与发达国家创业教育相比，中国的创业教育还处于萌芽状态，1999年教育部在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提出要加强对教师与学生的创业教育，创业教育在中国才开始正式起步。2002年初，教育部研究决定在全国9所高校率先进行创业教育的试点工作。但绝大多数高校对创业教育学科发展历史、研究内容、研究方法及其研究规律等方面研究不足，即使开展创业教育，也主要停留在对“挑战杯”大学生创业计划大赛的指导上，创业教育理论和实践都处于摸索阶段。 　　(二)创业教育观念落后 　　目前我国大多数高校对大学生创业教育的重要性和必要性还缺乏理性的认识。当前大多数高校只是将创业教育作为正常教学活动之外的一个附属部分，简单地通过个别选修课或举办创业讲座等方式来开展创业教育，而并未将其纳人人才的正式培养目标和体系之中，即便是在现有的少数创业教育试点中，其教学模式也往往局限于知识传授型，没有给学生足够的实践机会和发展空间。高校推动创业教育的目的，不过是为了给扩招以后的为数众多的毕