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执行力消除学校管理黑洞利器 　　执行力低下正在成为吞噬众多学校的巨大黑洞：策划方案落实不到具体行动上，执行指令拖沓，缺乏紧迫感，实施过程中敷衍了事、草率应付……为什么有了很好的决策，却未能产生理想的绩效？为什么策略大致相似，但学校的竞争力总是低人一筹？打造超强竞争力团队“路在何方？”――在于强大的执行力。执行力既是教育策划变为现实的有力武器，也是填补管理黑洞的有力武器，还是优化教育策划方案的有力武器。 　　 　　深悟执行力的重大作用 　　 　　执行力可视为发展战略、人才资源、管理流程的有机结合。只有将三者科学而有效地结合，才能推动学校创新创业并最终成功，而结合的关键在于执行。管理就是计划、组织、控制和执行，优质高效的管理要求中层以上人员都要有激情，特别注重团队合作，有一股奋发向上的拼劲，关键是在“不行之时”理出“行”的路子，且加以行之有效的落实。现实告诉人们，执行是学校面临的最大问题，执行是一整套非常具体的管理行为和技术，如果能充分放大执行力的效能，它就能帮助学校在任何情况下得以建立和维系自身利益的竞争优势。执行本身是一门如何完成任务的学问，人们永远不可能通过思考来养成一种实践习惯，而只能通过实践来学会一种新的思考方式。 　　评判校领导干部除了要以是否具备执行能力为标准以外，还要看是否热衷于积极选择合适人员提拔到恰当的岗位上，锻炼他们的执行能力。其中最为关键的有三点：一是让教职工爱“打仗”。用各种有效方式调动他们决策和执行的积极性。二是让教职工会“打仗”。建立学习型学校、组建创新型团队，开展持续的练兵活动，提升综合素质和专业素质。三是让教职工善“打仗”。侧重训练决策与执行的有序性、科学性和实效性。 　　执行力的核心作用在于实现学校的战略性、长远性目标，不同的层次需要不同的执行力。执行力的构成要素涉及领导体系的内部结构、员工的组织形态、学校的运转机制等，提升执行力的有效举措之一在于层层级级筛选策划能力、执行能力强的人作为提拔对象，从基层做起逐级提升。 　　执行力是学校成功的关键。从某种程度上说，一个学校能否成功，30％靠战略，40％靠执行力，其余是机遇等。执行力实质上是对决策方案理解并组织实施的能力，相对于决策层定位于“做正确的事”来说，作为执行层的定位就应是“做正确”。从人们的常识得知，学校的中层(科室)是决策与执行兼而有之，所以既应做好决策者，又应当好执行者。特别值得注意的是：倘若中层的作用发挥得好，则是高层联系基层的桥梁，反之就是横在两者间的一堵墙，因而提升中层的执行力显得十分重要。 　　 　　执行力不强的主要表现。 　　 　　许多校干都乐于作出决定、布置任务，但真正有效的管理者却突出表现在擅长让指令得以执行。而要改善中层的执行力，就应把工作重点放在科室的管理者身上，因为一个好的执行部门能够弥补决策方案的不足，而一个再完美的决策方案也照样有可能断送在滞后或软弱的执行部门手中，从这一意义上说执行力是学校成功的关键。 　　诸多环节执行力不强的表现甚多，主要有：在决策层面前的意向表达拥有相当分量，使已有决策方案发生明里暗中的“自我取舍”现象；虽然具有足够的工作经验和热情，但在执行决策方案时缺乏应变操作控制原则的认知和把握；尽管是尽心尽力，但由于缺乏实施方案中人事间清晰的操作界面，时有大失水准之处。具体表现为三点：一是高度。学校的决策方案在执行过程中，标准渐渐降低，甚至完全走样，越到后面离原定标准越远。二是速度。学校的决策方案在执行的过程中经常延误，有些工作虎头蛇尾甚至不了了之，严重影响到计划的执行速度。三是力度。学校出台的一些刚性规定在执行的过程中、随着时间推移、情境转换力度越来越小，许多工作成效不大，甚至没有效果。 　　 　　提升执行力的努力方向 　　 　　保罗?托马斯、大卫?白恩在《执行力》一书中指出，有执行力的管理者应该是：了解自我的人；了解企业、了解员工的人；面对现实的人；让员工成长的人；论功行赏，奖优罚劣的人；能够跟踪目标，解决问题的人；执行力文化的构建者。着力提升执行力主要努力方向有三： 　　提升基本能力。一是创新能力。创新是学校的核心竞争力所在，提升执行力重在时时处处都有十分强烈的创新拓业意识，这就要不断学习、勇于实践，把工作过程本身当成一个系统的学习过程，不断从工作中发现问题、研究问题、解决问题。圆满地解决问题，就是学习、创新。因此每时每刻都应想想是否有更新、更好的方法解决问题，有没有更新的方法使执行的力度更大、速度更快、成效更好。创新是永无止境的，没有创新就必然走向衰亡。二是谋划能力。不仅决策离不开谋划，执行同样需要谋划，执行必须制定周密的计划，分清轻、重、缓、急，列出计划表，分配部属承担，自己再严加督控。实事求是是执行力文化的核心，要增强执行力，就应放眼长远拿计划，面对现