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感恩教育视角下高职学生思想政治教育研究 　　【摘 要】感恩是中华民族的传统美德，也是高校思想政治教育的的重要内容。本文结合感恩教育的内涵，分析了当代高职学生感恩教育实践中所面临的挑战，并从感恩教育视角下探索高职院校学生思想政治教育的对策。 　　【关键词】感恩教育；高职学生；思想政治教育 　　感恩教育是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面，我们应当在全社会进行感恩教育。高职教育为社会培养高级技能型人才，人才的质量直接影响现代化建设，在构建和谐社会的今天，大学生的感恩教育显得尤为重要。 　　一、感恩教育的内涵 　　何谓感恩教育？牛津字典对“感恩”一词的解释是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”，在《现代汉语词典》的解释是“对别人所给的帮助表示感激”。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩与施恩的人文教育。它不是与生俱来的天性，重在教化、滋润、陶冶、熏染和感化学生，引导学生捕捉渗透在日常生活中的恩惠，产生回报恩情的意识，将内心的感恩意识转化为报恩或施恩的实际行动，形成一种内在品格。它包括三个层次：一是知恩，就是常怀感恩、报恩之心，在心里认可自身所得到的恩惠和帮助；二是感恩，在认知的基础上，衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，一种回报恩情的冲动；三是施恩，将感恩的意识和回报的冲动转化成为实践行动，并形成习惯。这三个层次相辅相成，形成一个有机的统一体。 　　当前，我国大学生受到社会功利观念和西方社会思潮的影响，在接受新兴知识的同时，“滴水之恩，当涌泉相报”的传统美德却日渐被遗忘。在大学生群体中出现一些令人担忧的不良现象，如不尊重教师，随意旷课、缺课、扰乱课堂秩序；不以学习为重，盲目攀比，追求吃喝玩乐和超前消费；把国家、社会和他人的帮助看成是理所当然的事情，对国家的助学贷款不予偿还，不讲信誉、没有社会责任感；凡事以“个人”为中心，缺乏必要的群体意识、集体观念和同情心，自私自利等。这种与主流价值观偏离的“忘恩”情绪，正成为大学校园里的一股暗流。同时一些高职院校过于强调教育的功利性，将重点放在学生专业技能的掌握，忽略了教育的育人功能，使得如今感恩这一传统美德在高职生群体中正逐渐消失。因此，加强高职生的感恩教育是学校思想政治教育的重大课题。 　　二、当前高职学生感恩教育实践中所面临的挑战 　　1.感恩教育缺乏系统性。 　　许多高职院校都开展过感恩教育活动，但却很少有院校把感恩教育系统化、序列化，并纳入学校的人才培养计划中。大部分的院校把感恩教育单纯活动化，时有时无、时弱时强，缺乏一个可持续发展的教育机制来作为感恩教育延续性的保障。 　　2.感恩教育缺乏深度性。 　　感恩教育的内容应该有递进性，层层深入，让大学生从知恩到感恩，再从感恩到施恩。目前，各高职院校普遍没有规范的内容要求，感恩教育仅仅停留在表面，缺乏深度性，把感恩教育等同于开展学生活动，缺乏鲜活的时代感和先进性，这在很大程度上影响了感恩教育的效果。 　　3.感恩教育缺乏实践性。 　　感恩教育不仅应该在理论层次上进行教育，也应引导学生将感恩的意识和回报的冲动转化成为实践行动，并形成习惯。大部分高职院校在开展感恩教育活动时，否定了学生的能动性，忽略了将感恩教育的生活化与实践性相结合。往往形式单一、内容枯燥、苍白无力，学生厌倦。 　　三、从感恩教育视角下探索高职院校学生思想政治教育的对策 　　1.根据不同年级，有层次的开展感恩活动。 　　新生和老生从个人能力、综合素质到学习动力、学习目的都有差异，在进行各类主题教育的时候也需有区别的对待，分年级有层次的开展活动。正如职业生涯规划教育的重点对象是一年级的学生，就业指导的重点对象是三年级的学生，各类教育都应该有针对性、层次性。感恩教育也应有所侧重，从知恩、感恩到施恩，一步步达到从有感恩的心到有施恩能力的感恩教育。一年级的学生刚进入大学，充满活力，是各项活动的主力军，要充分利用班级这个平台，大力宣扬先进典型和事迹，努力营造“温情”“感恩”的氛围；大二的学生已经适应大学生活，他们开始关注未来的就业，对校内各项活动和课程的参与热情逐渐降温，他们的感恩活动需要结合专业特点，通过实践教育激发学生内心对感恩能力的需要；大三的学生即将进入实习阶段，已经具有对社会和他人的施恩能力，他们的感恩活动要起到桥梁的作用，帮助他们完成从毕业生向社会人的转变。 　　2.大力倡导中华传统美德，开展有深度的感恩教育。 　　中共中央办公厅在《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提出，要不断完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。高职院校在开展感恩教育时，要结合中华传统美德教育，让知恩、