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德州市高职院校在校企合作中存在问题及对策研究 　　摘要德州职业技术学院历经多年的探索、实践，围绕区域经济发展方式转变和结构调整，通过企校共建，合作办学，探索地方高校专业发展的新途径，开创人才培养新模式，实现企业、学校、学生三方共赢。 　　关键词校企合作；工学结合；人才培养；教学改革 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家“十二五”职业教育发展规划纲要》明确提出：职业教育要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，调动行业企业的积极性。《德州职业技术学院“十二五”规划纲要》也明确提出：学院坚持“两个不动摇”的办学思路，即“坚持与区域经济社会发展相结合、与企业合作办学不动摇；坚持强化实习实训教学不动摇”。与企业开展全方位的、深度的合作，把为企业对口培养高素质技能人才，力促校企双方和谐健康发展作为合作方向和奋斗目标。 　　 　　校企合作的必要性 　　 　　目前,我国这种学校本位的职教实施体系在教学内容、实训设施、专业师资上，具有3个自身无法克服的缺陷：无论学校的教学内容如何先进，与生产、服务一线所应用的最新知识、最新技术、最新工艺相比，总有距离；无论学校的实训设施如何先进，与生产、服务一线最新生产设备相比，总有距离；无论学校的专业课师资如何“双师型”，与生产、服务一线技术专家、操作能手相比，总有距离。这些“致命缺陷”，只有靠“校企合作” 才能克服。因此，开展校企合作是企业发展、学生发展和学院发展的共同需要。 　　德州职业技术学院校企合作发展的历程 　　1995年，德州市技术学院就提出“校企合作是学校发展的生命线”。1998年，在全省技工院校率先联合当地26家名优企业组建了“德州市技术学院改革发展咨询理事会”。整合建院后，学院提出坚持“两个不动摇”的办学思路，即“坚持与区域经济社会发展相结合、与企业合作办学不动摇，坚持强化实习实训教学不动摇。”2007年，将“改革发展咨询理事会”更名为“校企合作咨询理事会”，并由6个系和对口企业成立了6个专业指导委员会。2008年，提出“建立3个机构，实现6个突破，打造校企合作金色品牌”的新目标，3个专门机构即人才需求情况调研室、毕业生跟踪管理调研室、专业设置咨询委员会，它们的成立推动校企合作向新的广度和深度进军。2010年11月28日，德州职业教育集团正式成立，该集团以具有50年办学历史的德州职业技术学院为龙头，由全市主要职业院校和全国对口行业企业组成，以德州职业技术学院校企合作咨询理事会为依托，为企业培养急需的技能型人才，实现全市职业教育资源共享、校企合作互惠双赢。目前，德州职业技术学院校企合作企业已达209家，其中，全国500强企业55家，年销售收入10亿元以上的企业78家，遍及渤海湾、京津唐、长三角、珠三角地区。 　　 　　校企合作中存在的问题政府协调力度不够 　　 　　德州市高等职业教育发展过程中，政府虽有调节和控制，但宏观控制和干预不够，在某些领域甚至是“零”干预，使得学校缺少主心骨，指导方向不明确，部分学校甚至信心不足有盲目发展的趋势。 　　企业热情和介入程度不高 　　高职教育的工学结合主要还是高职院校在积极推动，企业主动寻求与学校合作办学的很少，相对高职院校而言，企业的积极性不高。德州市的几所高职院校与多家企业签订了合作协议，从表面上来看，这是一个相当可贵而庞大的资源，但是具体到细节，则不尽如人意。真正愿意接收学生的企业较少，仅限于浅层次的合作，与真正意义上的工学结合还有一定的差距。学校实施工学结合的目的是提高人才培养的质量，希望通过工学结合增加学生的工作经验，提高学生的动手能力，从而增强学生的就业竞争力。而企业在与高职院校人才培养的合作中始终贯穿着企业对自身利益的追求，企业遵循的是利润最大化和费用支出最小化的原则，工学合作要求企业对实习生的培训负担较重，而企业短期内受益较少，企业自然积极性不高。 　　企业需求与院校教学安排不同步 　　学校的教学有严格的计划性，而企业的生产则完全由市场来控制。往往企业有生产任务时，学生不能到企业去；而学生需要实习时，企业可能难以安排。学校安排教师到企业实践锻炼也存在一定难度，学校教师课程任务重，只能利用寒假安排教师到企业学习锻炼，而且实习时间不足1个月，难以取得理想效果。 　　合作制度不完善 　　校企合作不仅是学校与企业的合作，教学与生产实践的合作，也是一种科技与经济相结合的合作行为，应有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，必须健全有关政策与法规，寻求资金投入的保障，并得到政府的重视、支持，这也是亟待研究解决的问题。 　　 　　促进校企合作的举措主动服务，有为才能有位