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微课在高职院校英语教学中应用思考 　　【摘要】研究表明，整个教学课堂的精彩和高潮阶段时间非常短，而且学生的注意力高度集中的时间一般只有五到八分钟，将重点、难点的课堂内容以视频的形式录制下来，对教学而言具有强有力的参考和交流价值。有专家认为，课程内容精简到十分钟以内，教学目标清晰明了，这种教学方法的效果非常明显。文章通过对微课的特征与高职院校英语教学中存在的问题进行详细分析，就利用微课来提高高职院校学生的英语教学水平进行了初步探讨。 　　【关键词】高职院校 英语教学 微课 　　一、微课的概述 　　微课教学，是指教师通过流媒体技术围绕教授的知识点进行精心的设计，最后以视频的形式展示给学生，从而有效的提高学生的独立学习效果。教室中的教学视频是微观课程的核心，此外，教师应提供与学生相关的教学课件、实践任务、考试与互动辅助教学资源，并以多媒体等方式呈现给学生，构建半结构化的专题“小环境”，更有利学生的知识吸收。微课教学目标非常明确、直接，教学活动中一般只有一个或几个教学点，时长约为十五分钟。这不仅有助于教师制作教学课件，而且有利于许学生对相关知识点的学习、吸收。除了通过互联网观看教学视频，学生还可以下载移动终端学习。 　　二、微课的特征 　　与传统的课堂教学方式相比，微课主要有以下特征： 　　1.教学目标明确、突出。微课的教学知识点只有一个或几个，因此学生的正真学习时间与传统课堂相比要短得多。微课的教学内容突出、精简，教学目标清晰明确，有利于学生明确课程的学习目标。 　　2.微课的教学资源十分丰富。微?n教学基本上是以精短的视频教学为核心，结构紧凑、类型丰富，极易引起学生的学习兴趣。而且，在微课视频进行设计、制作的过程中，为保证微课的教学效果，课程教师必须积极的通过相互交流借鉴、学习相关资料，对英语课程的教学资源的整合程度和利用水平是传统教学远远无法相比的。此外，教师还能够通过对学生的英语基础和对课程内容的接收程度的不同，分层次的设置教学视频的内容，让学生可以结合自身对课程的掌握程度和学习能力进行学习安排。 　　3.学习方式创新化。微课的发展和信息技术的不断提高是息息相关的，网络存储设备以及各种可移动视频终端的普及，为微课教学提供了可实现与发展的基础条件。学生在互联网的环境下即可进行自主学习，虽然微课的形式较为精简，但其蕴含的学习资源非常丰富，学生只需连接网络即可观看微课视频，这种跨时间与空间的学习方式，为学生学习成绩的提高提供了极大的便利。 　　4.知识内容精炼化。知识内容精炼化是微课另外一个重要特征，简单来说其内容浓缩且可视化，并借助于视频、音频等方式开展教学。结合实践来看，微课一般时长为5至15min，切入点主要是利用某一知识点，随后结合教学要求与目标编制一个较为完整的知识网络结构。另外广大教师在编制知识点网络结构中可采取模块化的方式，这样一来不但能够使得学生能够有效地掌握微课知识内容，并且可以让他们在较短的时间中完成学习。 　　三、目前高职英语教学中存在的主要问题 　　1.高职院校学生英语基础较弱。受限于目前的高考模式，多数具有优异成绩的学生将选择本科院校进修，职业学校的学生普遍存在学习基础差的缺点。除此之外，高职院校绝大部分学生英语基础薄弱，由于中学期间形成的学习习惯，缺乏积极学习的意识，缺乏自我控制的能力，甚至对学习感到疲劳，学业成绩也难以提高。 　　2.考核方式单一。目前，听力、阅读理解、作文构成了高职院校的传统的英语考核方式，考题也是单调的、千篇一律的，学生的课堂学习也主要是为了通过学校的考核，和国家英语等级考试。这种对学生英语水平的评估方式太过简单、落后，不能在整个学习过程中，全面考察学生的英语实际应用能力。 　　3.教学模式和教学方法陈旧。目前，大部分的高职院校英语教学仍然是以传统的课堂教授为主，这种模式基本上是教师讲，学生听的单向的教学，缺乏互动而且太过于单一。这样的教学方式和方法，不但不利于提升学生的兴趣与积极性，更无法充分调动学生的主观能动性，也不利于调动他们的主观能动性，违背了语言学习的规律，这样即使授课老师的英语知识水平再高也无法传授给学生。 　　四、微课在高职英语教学中的应用 　　1.掌握学生真正的需求。无论是哪门学科的教学，教师只有正确了解学生的真正需求方能够顺利、高效的开展教学工作。对于高职英语教学来说，其实际教学内容的基本依据应该是学生今后工作或是工作的走向。例如，航天航空专业学生，其必须要掌握各类专业化口语知识，所以在实际教学中就需要模拟情境。教师可以将微课教学内容定为让学生拍摄视频，并让学生一同对整个过程的好坏进行分析与交流，这必定会加深学生对相关内容的印象与记忆。比如对于营销专业学生而言，则必须要学习必要的交际方式。不管是设计剧本或是课堂表演，均是微课教学所能