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德育课堂中企业化管理实践 　　摘 要：在德育课堂中引入企业化管理模式，创建虚拟工厂，将虚拟工资作为新的考核评价方式，培养学生的职业化意识，提升其职业素养，为学生由学校人向职业人的转变打下基础，同时提高德育课堂的有效性。 　　关键词：德育课堂；企业化管理；虚拟工厂 　　在市场经济迅速发展的今天，中职教育的使命是培养能适应社会需求的劳动者，能否适应企业的要求成为衡量毕业生合格与否的重要标准。本人作为一名中职德育教师，对企业化管理方式如何在德育课堂教学中实施做出了尝试，并收到了良好的效果。 　　一、企业化管理在德育课堂中的实践 　　1.虚拟工厂的成立 　　学期初的第一堂德育课，我对学生宣布了“虚拟工厂”的成立方案：“同学们，从今天开始，我们的德育课堂要做一个大变身，教室变成了工厂，大家都是工厂的一员，我是董事长。”在学生期待的目光中，虚拟工厂诞生了，工厂的名字根据专业由教师学生一起来定，如汽车专业的班级可命为神龙工厂、东本工厂等。一个工厂由N个车间组成，根据不同的班级人数，划分成4～6人一个车间小组，每个车间小组要选出车间主任，并共同确定本组的名称、口号、歌曲。车间小组的共同目标是：各组员相互合作，共同进步，争创优秀车间。 　　2.角色扮演 　　董事长――德育教师 　　总经理――班长 　　项目经理――科代表（由竞选产生） 　　车间主任――各小组组长（由竞选产生） 　　普通工人――其他学生 　　3.职责分配 　　总经理职责：检查车间主任的工作，核实《员工情况记录表》的真实性，并及时汇总，上交董事长。协助董事长进行课堂管理、活动组织和工资核算。总经理对董事长负责。任职要求：能以身作则，有正气和感召力，有一定的组织管理能力，能团结同学，诚信公平。 　　项目经理职责：向各组长（车间主任）收齐作业，交董事长办公室、作业分数登记工作或其他。项目经理对总经理负责。任职要求：自我管理能力强，做事积极认真，有合作精神。 　　车间主任的职责：提醒各组员严格遵守制度，如带课本、桌面清理、不迟到、不旷课等，认真完成任务（督促组员按时完成作业），如实填写员工情况记录表等。车间主任对项目经理负责。任职要求：踏实认真，能以身作则，有合作精神，诚信公平。 　　4.虚拟工资制度 　　员工工资=基本工资+职务津贴+绩效工资 　　基本工资1500元，所有人的工资中都包含这一部分。 　　职务津贴：总经理200元，项目经理150元，车间主任100元。 　　绩效工资标准：（表格略） 　　5.日常管理 　　车间主任对项目经理负责，项目经理对总经理负责，总经理对董事长负责，权力从“中央”到“基层”辐射，使得管理更加科学化。例如，课前，由车间主任检查带课本情况，桌面是否整洁；课间，车间主任及时对员工表现进行加工资或扣款的记载；课后，总经理对组长的工作（工资考核表情况）进行检查。 　　6.评价与奖励 　　个人评价：每月核算工资，并发放工资条，前十名员工可荣登财富排行榜，在期中和期末对照标准评选“优秀之星”“进步之星”。 　　小组评价：小组间的评比以每节课的累计积分为依据，积分内容包括小组成员回答问题、完成作业、遵守纪律、参加活动等各方面的情况。积分最高的小组将在期中和期末获得“优秀车间小组”称号。 　　二、德育课堂中企业化管理的价值 　　1.学生自主性、积极性的充分调动 　　在虚拟工厂中，学生不再是被管理的客体，而是自我管理的主体，所有奖惩的标准不是由教师一人说了算，而是白字黑字写在工厂的规章制度中，只有学会自我管理、积极参与课堂活动、敢于担当、认真负责的学生才能成为优秀员工。学生在这样的制度作用之下，自我管理能力大大增强，课堂参与度大大提高。 　　2.对学生合作与竞争意识的培养 　　教会学生在竞争中合作，在合作中竞争，才能在当今社会中更好地发展。虚拟工厂的运行中既存在竞争，又体现合作，二者是密切统一的。就拿车间主任来说，这一职位是竞选产生的，要想担任职务，没有竞争意识不行，车间主任当上后，要带领小组争创优秀车间，又是竞争性的体现，但小组内部如果不齐心协力，不共同合作完成课堂活动，也和优秀无缘。所以车间主任还要善于合作，并将小组成员凝聚起来，共同进步。 　　3.教给学生责任与担当 　　学生与职业人最大的不同，是对职业人责任的强调。一个人能否胜任工作、适应社会，责任与担当意识至关重要。虚拟工厂的企业化管理，能够提前让学生感受到对自己和团队的责任。员工主要对自己负责，每一次迟到或者玩手机都将被扣除相应的工资；车间主任、项目经理、总经理都有自己的职责范围，如果工作不负责任而对工厂造成影响，将扣除部分或全部职务津贴。渐渐的，虚拟工厂的环境对培养学生的责任感起到潜移默化的作用。 　　4.带来学生评价机制的改变 　　虚拟工厂