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微课程教学视频设计与制作 　　摘要：该文探讨了微时代下微课程的开发理念、步骤、设计与制作要求，阐述了微课程教学视频制作流程、分析了课堂教学录像的景别与拍摄方式。着力研究如何制作出以学生自主学习为中心的微课程教学视频，通过网络实现微传播，达到微学习宏效果。 　　关键词：微课程；微视频；微学习 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8762-02 　　微课程教学视频是一种时间短、可视化、情景化、趣味性的数字化学习资源包，它的发展非常迅速，正迎合了学生快速高效微学习的愿望，也体现了课程改革的要求。现在美国每天有数十万学生晚上在家观看Khan学院的微课，在中国也陆续创办了类似的万门大学、鸭梨大学、智课网等，但目前都还没有成为中国的可汗学院，所以研究自己的国情，提高微课的质量和实用性是首要研究的课题。 　　1 微课程、微视频、微课的概念 　　1） 微课程：微课程是微型课程的代名词。苏州市电教馆馆长金陵如此定义“将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系”。 　　2） 微视频：微视频是微型视频的简写。指时间在1-20分钟内，针对某种知识技能、产品功能、社会现象或思想形态而精心设计与拍摄的视频短片。好的微视频都是主题鲜明，问题突出，能引发人的深思，起到教育或是警醒观者。 　　3） 微课：即微课程教学视频。是指讲授某个知识点、技能点的教学短片，视频内容聚焦于知识讲解、技能操作，授课时间一般不超过15分钟，主要用于帮忙学生快速获得某个知识概念的理解与建构。视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成学习。 　　2 微课开发方法 　　2.1 微课开发理念 　　突破传统教学模式，实现信息化教学前移，适应“云时代”学习特点，方便学生自主学习、自我测评，体现人机一对一学习，使其类似于师生一对一指导，只要学习资源具有足够的重要意义，具有足够的趣味性，就同样能够抓住学生，使他们具有师生一对一效应。 　　2.2 微课设计步骤 　　分解课程并进行知识点的选取→过程规划并设计自主学习任务单→资源准备并列出工具清单→录制方式选择与选景拍摄→转换、剪切、制作、总结与美工。 　　2.3 微课设计与制作要求 　　1） 一个微课只讲解一个特定的知识点，主题要明确，并在几分钟内就能够讲解透彻。 　　2） 不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容。 　　3） 描述确定，语言精练，字体大小间距适合，给人以清楚明了感；动静结合，给人以动态感、空间感；图文并茂，图版率在50%-90%，给人以形象生动感。 　　4） 要化解知识难点，关键地方要给学生提示性信息，如用颜色线标识，用符号图形标注，屏幕侧边列出关键词。不要罗列书上的知识，用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，否则微课起不到“解惑”的作用。 　　5） 语速不要过快，语言要通俗易懂，普通话力争标准，吐字尽量清晰有力。 　　6） 体现学生的互动与参与，以提高课件的感染力和亲和力。 　　7） 录制现场要安静，要减少电流声和其他噪音。 　　8） 准备好录制现场的布局与清洁，调整好摄像机的镜头，准备好录屏软件的分辨率，保证多个视频片段的清晰度与同步。 　　9） 视频的剪切与制作不要流于展示，而是重在解决问题，充分利用画中画，突出重难点。 　　10） 微课的作品信息要完整，前有题目、作者等基本信息，后有总结、版权等内容说明。 　　3 微课程教学视频制作流程 　　1） 选定主题，分解任务，进行详细设计，形成观者能进行自主学习的任务单。 　　2） 梳理讲解过程，搜集素材，制作重点与难点动画，制作PPT。 　　3） 准备好录制现场的设备，合理布局。安装好手写板或交互白板，安装并启动录屏软件，带上话筒或耳机并调整好位置与音量，录像人面选好位置并调试好摄像机的焦距与视角。 　　4） 同步启动录屏、录像按钮，实时记载课堂教学过程中的各种信号与实景画面。 　　5） 对视频转换与剪切处理，再加入字幕、旁白、插图等手法，进行多画面、多视频整合制作，导出微课程教学视频。 　　4 课堂教学录像的景别选择 　　录像景别一般可分为全景、中景、近景和特写四种。 　　全景主要用于表现人物全身形象或某一场景全貌，如课堂的环境、教师的教态、学生的活动等，强调的是课堂的氛围、情景。 　　中景用于表现人体膝盖以上部分或一个场面局部的画面。主要是用来揭示主体人物的情绪、身份以及动作目的，拍摄时，注意抓取具有本质特征的现象、表情和动作，使人物和镜头都富于变化。 　　近景拍摄是课堂录像中最常用的一种景别，通常拍摄人物胸部以