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技工院校高技能人才创新教育模式探索与构建 　　摘 要 在创新驱动发展战略的国家任务和时代要求下，技工院校肩负培养具有创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的高技能人才的伟大使命。作者以广州市公用事业技师学院创新教育模式为例，从课题/项目、竞赛、工作室、创新团队四大策略阐述“PCST”创新教育模式的构建形式与初步成效。 　　关键词 创新 创新教育 创新教育模式 　　中图分类号：G712.3 文献标识码：A 　　1创新的背景与定义 　　1.1创新的背景 　　党的十八届五中全会明确了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念。习近平总书记在历次重要讲话中，提的最多的是“创新”，指出“必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作”。 　　1.2创新的定义 　　美国经济学家约瑟夫?熊彼特1912年在《经济发展理论》中首次从经济学角度提出“创新理论”这一概念，瞄准的是原材料、工艺、产品、市场及管理方式5个维度。随后，创新理念或具有创新元素的理念渗透在科技、文化、心理、教育等各个领域。 　　在《现代汉语词典》中，“创新”的释义为：（1）动词，抛开旧的，创造新的；（2）名词，创造性、新意。目前，国内比较普遍的观点认为，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的创造性行为，包括事物、方法、元素、路径、环境等范畴。 　　2创新教育的内涵与必要性 　　2.1创新教育的定义与内涵 　　创新教育以“创新”、“人才”为关键词展开，于20世纪末在中国兴起，最初多用于素质教育的探索与实施中，它包括教育观念与制度、教育模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价模式等。 　　创新教育是指以培养人的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格为基本价值取向的教育。其中，创新意识，是人们对创新及其价值与作用的认识水平及态度，并形成的稳定的精神态势，包括创造的动机、兴趣、情感和意志等。创新精神，是人们提出新知识、新方法、新技能等的思维能力和相关心理特征，包括好奇心、自信心，对新异事物的敏感度等。创新能力，是指在技术和各种实践活动中提供具有价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，包括创造性的计划、组织与实施的能力等。创新人格，是指具有创新活动倾向的心理品质的综合，包括创新的使命感、顽强的意志力、坚韧的抗挫力和坦然的心态等。 　　2.2技工院校开展创新教育的必要性 　　当前，中国正全力推进创新驱动发展战略和供给侧结构性改革，这与技工教育发展和高技能人才培养质量密切相关。创新驱动的实质是人才驱动，供给侧改革的重点要素既有劳动力也有创新。可见，创新型人才培养尤为重要。一方面，高技能人才是人才的重要组成部分，也是技术创新的重要力量，创新型高技能人才的培养关乎创新人才队伍的整体水平。另一方面，技工院校是高技能人才的重要输出地，具有贴近企业需求的育人模式，具有直面技术的实训机会，有先行先试的条件和传统。 　　3广州市公用事业技师学院创新教育模式的探索与构建 　　3.1创新教育成果 　　近年来，广州市公用事业技师学院创新教育成果累累：一是师生成功申报国家新型实用专利、外观设计专利共15项；二是吴秋燕等6名教师荣获“广州市技术创新能手”称号；三是师生在各类创新创业、科技小发明小制作等比赛中摘得佳绩。特别是在2016年广州市技工院校师生创新创业大赛中，学院共获奖项42项，获奖数量和一等奖数量均名列广州市属技工院校第一。 　　3.2 “PCST”创新教育模式的探索 　　3.2.1 “PCST”创新教育模式的内涵 　　创新教育模式是指人们对创新教育进行有效实践而采取的教育策略的集合体系。 　　广州市公用事业技师学院以培养学生的创新创业能力为目标，将创新教育前置、贯穿、融合，制定《教师指导学生竞赛、创业指导项目书制度》、《创新班管理办法》等配套制度，将创新意识、创新精神、创新能力、创新人格与专业教育、人才培养体系改革同步推进，构建具有创新意识、创新能力和创新品格的研发设计人才培养体系，探索出“PCST”创新教育模式，即以课题/项目（Project）、竞赛（Competition）、工作室（Studio）、创新团队（Team）为四大要素的创新教育策略体系。 　　3.2.2 “PCST”创新教育模式的构建 　　（1）课题/项目策略。 　　课题/项目策略，通常以一??学期或项目运行期为周期，坚持以学生为主体，注重磨炼其创新意识、独立探索能力、发现和解决问题的能力。 目前，广州市公用事业技师学院的课题/项目策略运行有两大平台：一是专业成果研发课题，一是创业运营实体。 　　专业成果研发课题以精英班学生为主体，经“班级推