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技师学院学生课堂心理教学管理探讨 　　摘要：技师学院的部分学生在课堂学习过程中，由于一些自身的、外来的等原因造成了其负面的心理，这些问题需要引起技师学院教育工作者的重视，要做好相关的教学管理工作。 　　关键字：技师学院；课堂心理；教学管理 　　 　　 　　技师学院的学生从某种意义上来说作为高考的失败者，导致他们在生活中难免会觉得低人一等，对自己进行自我否定，这很容易导致他们在课堂上形成消极的惯性，产生“反正我也不行，听不听都无所谓”的消极想法，严重的还会产生自卑、恐惧的心理，所以技师学院的教育工作者，需要重视学生的课堂心理，加强教学管理，帮助学生树立自信，从而提高课堂的教学效率。 　　 　　一、技师学院学生常见的课堂心理 　　（一）自卑心理 　　学生在课堂上的自卑心理是最难以避免的，产生这种自卑心理的原因主要来自于两方面，一个是学生的自身，一个是来自于老师。 　　①学生自身原因导致的自卑。技师学院的学生，从某种意义来说是高考的失败者，这让他们无颜面对父母、亲戚和朋友，父母寄予的希望越高，学生在失败后产生的压力就越大，尤其是难免会碰到父母的责怪、亲戚的惋惜和朋友的远离，在这样的环境下，学生很容易养成自卑的心理，觉得自己是个无能的人，是人生的失败者，过早的给自己下了定论。这样的情绪带到课堂上来，容易造成学生逃避问题的情况，一旦碰到没听懂的、不会的知识，他们会立马让自己龟缩起来，然后进行再次的自我否定。 　　②老师给学生造成的自卑。有些老师的脾气比较暴躁，在进行教学任务时，碰到学生无法理解自己的讲解，就会对学生进行责怪，会产生“技师学院的学生就是笨，一个听懂的都没有”的思想，甚至会在对学生进行责怪时，不可避免的把这种情绪宣泄出去，这无疑是再一次加深学生的自卑感和自我否定。 　　（二）消极心理 　　技师学院的学生在课堂中的消极心理是最普遍存在的，这其中有一部分原因来自于自卑，因为自卑，所以自我否定，自我放弃，觉得自己是没有才能的人，在否定中麻痹自己，放弃自己，消极的应对课堂的教学。消极心理产生的另一部门原因来自于茫然和无所谓，茫然是指学生从高中的高压环境下突然来到了一个相对宽松的环境，没有人对他们进行严格管理，导致他们不知道自己应该做些什么，甚至不知道自己学的东西到底有什么用，这种思想让他们面对课堂教学时十分的消极。而无所谓的态度则是因为思想的不成熟，他们选择逃避现实，不去思考以后会如何，只顾眼前的放纵，对于课堂的教学十分无所谓，在课堂上玩游戏、看小说甚至睡觉，对学习十分的消极。 　　（三）恐惧心理 　　学生在课堂中的恐惧心理是比较严重的问题，学生恐惧心理的直接表现是焦虑，学生的恐惧主要来自于对教学内容的恐惧、对环境的恐惧、对老师的恐惧和对未来的恐惧。 　　①对教学内容的恐惧。学生对于专业知识的掌握做不到得心应手，感觉很吃力，觉得自己跟不上学习进度，担心自己什么都学不会，从而在学习过程中出现恐惧心理，产生焦虑的状态。 　　②对环境的恐惧。学生对环境的恐惧主要来自于生活环境和同学，生活环境的陌生会让适应能力差的学生感觉恐惧，消费水平高会让家境不好的学生感觉恐惧。而来自于同学的恐惧就比较严重，技师学院里的学生，难免会出现素质层次不齐的情况，偶尔出现一个态度恶劣喜欢欺负同学的恶霸，就会对不少性格懦弱的学生造成极大的恐惧，严重的神智会造成心理阴影，这种恐惧自然也会带到课堂上去，学生根本无法专注的进行学习。 　　③对老师的恐惧。对老师的恐惧大多是因为自己无法完成教学任务，而老师的脾气又过于粗暴，由此产生对老师的恐惧，甚至于听到这门课的名字就会产生恐惧。 　　④对未来的恐惧。这种恐惧也并不少见，有些学生因为不具备过硬的专业技能，又跟不上学习进度，导致对自己的能力产生怀疑，进而对自己的未来感到茫然，未来的不确定让这些学生产生了恐惧。 　　 　　二、对学生课堂心理的教学管理 　　（一）提高教师的教学素养 　　虽然技师学院是教导学生学习生产技能的地方，但是它也必须承担起教育学生成材的责任，所谓成材，是让学生不仅学会技能，还要学会做人，是对学生进行素质教育，引导学生树立正确的人生价值观。所以老师的个人素养就非常重要，师者，传道授业解惑也，传道是排在第一位，老师应该优先传授的是道德、道理，而一个自身素养不高，脾气暴躁，喜欢对学生进行责骂侮辱的老师，是无法做好传道工作的，老师是课堂的主体之一，是课堂里的主动者，老师的人格魅力、个人素养，会对学生产生极大的影响作用，一个素养高的老师，会对学生产生有利的影响，一个素养地的老师，却只能给学生带来自卑和恐惧，从而让学生消极厌学。 　　（二）加强对学生的关怀 　　老师在课堂上的任务，并不仅仅是完成自己的教学任务后就可以对学生不管不顾，还要掌握学生的学习情况，并给予帮助