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技师学院教学管理模式探讨与研究 　　摘要：技师学院是一种新型的职业教育方式，作为培养高技能人才的一个重要渠道，要达到加快高技能人才培养，适应经济和社会发展的目的，就必须积极探索科学规范的教学管理方法和办学模式，着重在技师学院的教学模式设置、管理体系、师资队伍建设等方面作必要的探讨。 　　关键词：技师学院；教学模式；教学管理；师资队伍 　　 　　现代的企业竞争，就是人才的竞争，其最终的决定因素往往也取决于劳动者的素质。据统计企业对技师和高级技师的需求约14％，而实际高级以上技工约占技能劳动者的4％，供需相差约10个百分点。在这种“高技能人才短缺”的情况下，必须加快培养技术技能型劳动者的步伐，尽快扭转企业和劳动力市场中技术技能型劳动者严重短缺的局面。 　　长期以来，高技能人才的培养，主要是靠工人在生产实践中，通过师傅带徒弟、自学自练和互帮互学等方式自然成长，没有专门的教育培训机构来系统地进行培养，致使高技能人才的成长周期较长，并且存在理论基础薄弱、技能单一等问题，这种培养方式已不适应现代经济建设对高技能人才的需求。为加快高技能人才的培养必须在原有经验基础上积极探索正规化、系统化的人才培养途径，近年来我们国家确立的创办技师学院这样一个新型职业教育模式，就是一条作为正规化、系统化地培养高技能人才的教育培训道路。 　　技师学院培养目标就是根据我国目前社会和经济的发展以及市场的需求制定的，就是为了系统化、正规化地培养既掌握专业技术理论，又掌握先进操作技术，能够在生产一线解决技术和工艺难题，开展技术改造和技术创新的高技能人才。由于技师学院是一种新型的人才培训方法，其在教学模式及教学开展上不同于高职高专及普通的技工学校，因此如何办好技师学院，为社会培养出高素质、高技能的适用人才，就成为一个值得探讨的新问题。 　　 　　1　教学模块的优化与设置 　　 　　技师学院是职业教育培训的最高阵地，因此技师学院的专业设置必须和社会的需求相一致，各专业的教学及课程设置都应以市场人才需求和就业为向导，以职业技能培养为核心，突出理论与实训相结合，实行一体化的模块式教学，注重培养学生分析和解决工程问题的综合能力及实践创新能力。其教学模块大致可分为素质模块、技术模块、技能模块。 　　 　　1.1　素质模块 　　使学生树立正确的社会主义人生观、价值观、道德观，严格遵守规章制度，养成安全、文明生产的职业习惯和健康卫生的生活习惯；在掌握专业理论知识和实际技能所需要的文化基础知识的基础上还能掌握一定的学习和信息处理方法，具备自我学习、自我提高、自我发展的能力以及创新能力。 　　 　　1.2　技术模块 　　技术理论方面，学生不仅要掌握本专业的基础理论和专业理论知识，还必须掌握本专业工种的主要设备的功能、工作原理、使用维护和调整方法，掌握本专业的工艺流程，了解企业的生产工艺流程及相关的生产管理方面的知识。 　　 　　1.3　技能模块 　　按照国家职业技术培养要求，积极进行校企融合和工学结合，并以工学为主线，创新人才培养模式，突出实践能力培养，同时在实训中应注重以项目和任务驱动为形式，以岗位能力培养为核心。项目的选择既要能反映当前最新技术、且来自企业应用领域，又要具有可扩展的空间，使学生能够在项目的逐步扩展过程中学习相关知识，掌握相关技能，突出再学习能力培养。积极培养学生熟练掌握本专业的基本操作技能和技巧，能对本专业工种的设备进行维护和保养，掌握相关工种的相应操作技能，能完成对中、高技工的培训指导，达到本专业工种技师的操作技能要求。 　　 　　2　积极探索科学、规范的教学管理模式 　　 　　开办技师学院是培养高技能人才的创新之举，各方面的工作都在探索和试验过程中，要达到教学秩序的稳定和教学质量的整体提高目的，科学规范的教学管理工作尤为重要。通过建立有利于技师学院办学理念的创新的相应支撑和保障机制，才能够使“以育人为根本，以就业为向导、以服务为己任、以社会评价为标准”的先进办学理念内化为学院统一的集体意志和全体师生的共同认识与追求。 　　 　　2.1　按照国家职业技术标准进行教学 　　技师学院的教育培训属于专业技术能力为本的职业教育，它是为受教育培训者进入现实和未来市场就业或创业准备的教育。技师学院的教学应按照国家职业技术培训标准，根据各专业教学需要，采用理论与实训相结合的一体化模块教学模式，紧扣技师学院培养目标，以提高学生专业技能为目的，以实践技能教学为主线，教学过程中理论教学始终围绕实践环节来开展。在教学过程中，教学管理部门应根据技师学院的教学特点制定出技师学院的教学流程图、教学管理流程图、教学计划流程图、技师学院教学计划(理论、实验、实训)，制定教学大纲，选编教材，绘制图纸，提出加工要求下到各实训工种，各工种指导教师根据