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慕课视野下农民大学生网上教学资源建设与应用探索研究 　　摘要：运用文献法、调研法和行动研究法，以“农民大学生培养计划”的教学实施为背景，基于慕课视野，探索建设满足农民大学生需求的网上教学资源，并采取有效策略促使学习行为的发生，形成适合农民大学生的线上和线下相互补充的混合式教学模式。 　　关键词：慕课；农民大学生；网上教学资源 　　中图分类号：G724 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）02-0048-02 　　一、研究背景及问题提出 　　1.“农民大学生培养计划”的实施 　　为加快推进社会主义新农村建设和农村基层服务型党组织建设，2014年9月湖南省委组织部、教育厅、财政厅与人力资源和社会保障厅联合发布了《关于实施“农民大学生培养计划”的通知》，并委托湖南电大承担综合管理类专业的培养。该项目启动两个学期，共有6000多名农村党员干部报名就读。据调查，各县、乡镇的村干部、村级后备干部等学习热情很高，迫切希望接受高等教育，以适应新农村发展。 　　2.慕课的学习特点 　　慕课具有如下特征：（1）课程教学资源“小”而精。课程视频被切分成10分钟左右的微课程，利于有效集中学习者注意力，适应学习者碎片化随时随地的学习需求。（2）方便学生自我管理。视频播放同时穿插小测试，学习过程犹如环环相扣的游戏闯关过程，这种进阶式学习方便学生自己掌握学习进度，实现了课程理论性和趣味性的统一。（3）互动性强。设计一些师生之间、生生之间交流沟通的环节，学生遇到疑难问题随时在平台上提出，5分钟左右有师生解答，便于维持学习激情，消除远程学习的孤独感。慕课体现了一切从学生的学习出发，促使了学习行为的真实发生，这正是农民大学生教学质量的核心问题。 　　3.慕课视野下网上教学资源建设与应用是确保“农民大学生培养计划”教学质量的关键 　　“网络教育取得发展并得到社会认可的关键在于课程和学习资源建设”（教育部高教司远程与继续教育处处长刘英，2010）。慕课可以将最优质的教育资源传播到最偏远的农村。因此，根据农民大学生学习动机和学习现状，基于慕课视野的网上教学资源的丰富性、针对性、适用性和应用的有效性在很大程度上决定着“农民大学生培养计划”实施的成效，探索适合湖南农民大学生的网上教学改革正是本文要研究的问题所在。 　　二、慕课视野下农民大学生网上教学资源建设与应用的探索 　　为培养留得住、用得上、有文化、懂技术、会经营的农村基层党员干部和新型农村实用人才，我们搭建了“农民大学生培养计划”教学平台（http：//.en/），组建了专业与课程网络教学团队，专门负责课程教学资源建设和线上学习支持服务，并以此平台为载体，积极实践探索慕课视野下网上教学资源的建设与应用。 　　1.建设、整合适应农民大学生学习需求的优质网上教学资源 　　建设、整合优质网上教学资源的总体要求是：摒弃过时的不适合农村、农业生产实际的教学内容；结合农民大学生学习实际，注重课程教学设计；根据教授对象不同适时调整教学内容，实行个性化学习指导。 　　充分考虑到农民大学生学习特点，建设的网上教学资源主要包括章节文本辅导、系统授课的微视频、平时作业三类。具体要求：（1）文本辅导包括章节辅导、课程学习指南、模拟试卷、期末复习辅导等，采用图文讲解式、图表归纳式、问题导学式、内容导图式、PPT教案式等多种形式，每章1篇辅导文本，每篇设计1个测验题（客观题），并提供题目答案。（2）系统授课的微视频要求每个微视频时长约为15分钟左右，中间设计1-2个简单易答的测验题（客观题），并提供题目答案。（3）平时作业包括题干、选项、答案、解析等内容，每门课程3套平时作业，对应课程教材前中后三部分，每套平时作业有30道左右的客观题，即每门课程约90道客观题。 　　2.充分利用教学平台，提供线上、线下学习支持服务 　　如果说教学资源解决了学员学什么的问题，那么学习支持服务则是解决学员怎样学的问题，两者缺一不可。我们设计的线上学习支持服务主要包括：（1）非实时的学习支持。安排教师采取轮流值班制，通过学员QQ群、课程论坛、电话和邮件反馈等手段实时与非实时在线解答学生提出的问题，为学生提供课业类和非课业类的实时支持服务，所有问题都要求在24小时内回复。（2）实时的学习支持。根据课程教学实施规则和当前农村实际需要，围绕某个鲜明的主题每学期至少组织2次网上实时教学辅导活动。（3）线上学习督促。每月发布详细的课程教学日志和监控情况总结，包括教学点名称，教师人数、教师登陆次数，学生人数、学生登录次数、线上学习完成情况，各次作业完成人数和各次作业的批改人数等。 　　线上和线下相互补充的混合式教学模式是网络教育的最佳状态。线下学习支持服务主要有：（1）平台使用的培训。开学初，学习中心负责所有新学员进行