成人高校学生思想政治教育工作策略研究.docVIP

成人高校学生思想政治教育工作策略研究 　　 摘 要：思想政治教育在我国有着优良的历史传统，在人才培养中也起到了重要的作用。在成人高校中，由于教育对象的特殊性，在思想政治教育的手段和策略上也应有新的探索和尝试。本文以成人高校学生思想政治工作为研究对象，以上海开放大学十万在校生为调研样本，探讨采用开放远程教育模式的学生思想政治工作策略，以期为远程开放教育人才培养提供依据和借鉴。 　　 关键词：成人高校;思想政治工作;策略;创新 　　 学生思想政治工作历来是高校人才培养的重要组成部分，但对于成人高校来说，由于学生成人、业余、在职的属性，很多教育机构在制定人才培养方案时更注重知识传输，而将包含学生思想政治在内的学生综合素质培养内容排除在外，认为对成人学生进行素质教育应该是社会教育的范畴，而非学校应有的责任。根据2013年9月份开展的对37所分校6812名学生进行的学生学习需求调查、上海开放大学在校生近三年（2010年春-2012年秋）112782名开放教育新生入学问卷数据，以及2013年秋新生入学情况分析，对成人学生进行有针对性的思想政治教育，对于成人高校发展和成人学生成才都具有重要意义。 　　 一、成人高校学习者的思想行为特征 　　 1.思想状况相对稳定 　　 成人高校学习者为成人学生，参照法律、社会学等学科对于“成人”的界定，通常年满16周岁以自己劳动收入为主要生活来源者或年满18周岁，已具备完全的社会行为能力者即为成人。与普通高校生理年龄已成人的学习者相比较，成人学习者另一个重要特点是在职。以上海开放大学学生为例，61%的学生是工作后再重返校园的往届生，而应届生中有80%为在职者。在职，意味着学习者已经突破校园限制，接受了社会的磨练，在现实复杂的社会关系中积累了一定的实践经验，因此人生观、价值观、世界观已相对成熟，有独立的思维能力，思想状况比较稳定，能为自己的行为负责。 　　 2.价值取向日趋务实 　　 调查显示，六到七成学习者来自中职校，将近33%学习者为外来务工人员，他们所受的教育由于年代、地域、层次不同，也存在较大的差别，因此走上工作岗位后发现受制于文化技术水平，职业生涯发展受到阻碍，才选择到成人学校再学习。为此，他们价值取向十分现实，就是希望完善知识、提升专业技能、适应所从事的岗位或职业发展的需要，增加职场竞争力，对于学习内容要求实用性高、见效快，时间和精力的投入同自身能力提高的产出效益最大化。 　　 3.行为“准成熟”状态 　　 低龄化倾向明显，心理成熟度不够，缺乏自主能力，是新形势下成人高校发展中面临的现状。新生入学调查数据显示，目前的在校生中，29岁以下的学习者比例占到74%，其中25岁以下的学习者比例高达56%。形成自主学习能力要求学习者有较成熟的内心，能自主、有选择性地选择学习内容，安排学习计划，并且能够约束自我认真执行，这些应该是成人学习者的优势，然而由于成人学习者的低龄化趋势，他们自身生理的成熟前倾，社会成熟延缓，行为和心理上还停留在边缘的、中间的、过渡的状态，具有边际人的特征，处于“准成熟”心理，他们缺乏传统意义上“成人”该有的目标性，自我效能感不够，自制力、规划力、自我约束力也表现出很大的不足，无法很好平衡学业、工作、家庭之间的关系，导致他们的信心和自我认可不足。 　　 4.心理基础素质薄弱 　　 成人高校学习者大多数是学习上的弱势群体，在工作中多处于一线基层岗位，因此他们自信心不足，渴望得到认可。 　　 此外，随着人口整体文化素质显著提高，终身学习、构建学习型社会已经成为共识，成人高等教育的教育对象、社会责任和历史使命也在发生着一系列的变化，具有灵活教育方式的业余成人学习也逐渐成为越来越多学习者补充知识、提升素质、完善人生的选择。在这些新的形势下，要切实提高成人高等学校培养人才的质量，真正为生产、建设、服务第一线培养高素质综合性人才，就要求广大成教工作者要冲破传统思想的束缚，转变观念、创新举措，不断增强成人高校思想政治工作的实效。 　　 二、成人高校学生思想政治教育现状 　　 1.教育机构重知识轻思想 　　 成人教育的机构主要有两大类，一是专门从事成人教育的机构，如电大、业大，另一类是普通高校中内设的继续教育机构，如网络教育学院、继续教育学院。目前成人高校学生思想政治教育整体十分薄弱，这与成人教育机构本身对这项工作不够重视是分不开的。无论是专门从事成人教育的机构还是内设的学院都未能充分认识到学生思想政治教育对于学校发展的价值和功能，认为学校只要完成知识的传授和技能的培养即可，学生工作通常所指的是学生服务支持工作，而并不包含学生德育工作，普遍还没有设立专门的学生思政工作岗位。同时，由于成人机构学生较之普通高校，在年龄、文化基础、职业状况、社会阅历、经济状况、学习动机、思