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影响大学生生命观环境因素分析 　　［内容摘要］ 考量发生在大学生群体中的对生命不敬和漠视的现象，生命观扭曲和错误是主要原因之一。影响大学生生命观的环境因素主要体现在三个方面：不良的家庭关系和不当的家庭教育方式形成的不和谐的家庭环境；人文教育不足和技术教育至上的学校教育环境；市场化和功利化的社会环境。需要从优化以上三个环境入手培育大学生科学的生命观。 　　［关 键 词］ 大学生；生命观；环境；因素。 　　［作者简介］ 江晓萍，江西师范大学高职学院讲师，法学硕士，主要从事思想政治教育与心理健康教育。 　　陈希，江西师范大学数信学院政治辅导员，主要从事大学生思想政治教育研究。 　　 　　生命作为人的载体，是人生存和发展的物质基础，没有这个基础，人的一切都将毫无意义。生命观是人生观的重要组成部分，是人们对生命的意义、生命的价值的总的看法和认识。在社会急剧转型的大背景下，大学校园也是不平静的，在大学生群体中的对生命不敬和漠视的现象频频发生。本文试图从生存环境角度对影响大学生生命观诸因素做出分析。 　　 　　一、家庭环境的影响――不良的家庭关系和不当的教育方式 　　 　　家庭环境，作为与大学生发生紧密联系的最小社会组织，对大学生生命观和行为模式的影响十分强大和深远。 　　首先，家庭成员的关系、家庭结构的变化等都可能直接关系到大学生的心理状态以及生命观的养成。笔者的咨询实践显示，家庭关系和谐的大学生，性格比较外向，待人热情，对待生活态度积极乐观，这类家庭的大学生即使生活中出现挫折，也多能正确对待，积极调适，一般不会采取过激行为。反之，家庭成员关系淡薄的学生，很难与别人亲近，有的甚至会对同学抱有敌意，对自身也不够珍惜，容易产生极端行为。尤其是在成长过程中有早期心理创伤的大学生，比如，父母早亡或离异、父母关系紧张、受父母关注太少等，都容易对其造成某种心理创伤，对以后人生观的形成带来不利的影响。对此，精神分析学家弗洛伊德、阿德勒、霍妮等人都做过研究，在不良家庭环境中成长起来的大学生，如果在现实中遇到挫折时，容易唤起以前的创伤性记忆，不知不觉中会造成他们的消极情绪和过激行为，严重的会产生变态行为，甚至走上自杀的绝路。 　　其次，大学生成长过程中父母对其的渴望水平和教育方式也对他们产生影响。过于严格的要求或过高的期望水平都会增加大学生的心理压力。有的家庭只注重孩子的学习成绩，亲子之间的话题只有考试、分数，一旦达不到父母的期望，有的人就认为自己无用、对不起父母，有的甚至选择自杀结束自己的生命。溺爱的教育方式也会带来诸多的消极影响。由于实行计划生育政策，目前的大学生大部分都是独生子女，虽然独生子女与他们生命观的形成并非一定存在必然的联系，但由于独生子女特殊的家庭结构，父母对于孩子过于关注和保护，造成他们缺乏吃苦耐劳的品质，缺乏责任心。长此以往，容易形成他们懦弱、依赖、自我中心等性格，从而增加了这一群体遭遇挫折的机会，也大大降低了他们应对挫折的承受能力。 　　家庭是孩子最先成长和接受教育的环境，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子生命观及人格的形成和发展至关重要的，它将奠定他们未来发展的基础。而大学时期又是人一生中的关键时期，很多观念在这个时期逐渐形成并稳定下来，如果在这个特殊时期，家长能和孩子加强情感沟通，创造民主的家庭氛围，培养他们自强自立的品格，充分尊重孩子的自尊心，对他们养成积极向上的人生态度起着积极的推动作用。总之，家庭环境对大学生生命观的形成是潜移默化的、长期的过程，良好的家庭氛围和正确的教育方式是造就大学生健康心理的必要条件，也对其形成正确人生观、世界观、价值观的起着重要作用。 　　 　　二、学校环境的影响――人文教育不足和技术教育至上 　　 　　这里的学校教育不仅仅指大学，还包括中小学甚至幼儿园。学校是学生系统地进行德智体美劳全面教育、培养的场所，对学生生命观的形成担负着重大的责任。然而，教育在不知不觉中抛弃了人类早期的人文主义价值理念（对生命、自由、希望、公正、平等、爱和美）的追求。学校教育基本上是“应试教育”模式占主导，过分重视知识传授、文化学习，基本忽视学生的其他素质的发展，尤其缺乏引导对生命价值、意义的思考，甚至对于有关生命的基本常识也缺乏教授。同时，教育过多关注升学、考试、分数等，给学生造成了巨大的精神压力，致使他们生活在紧张和恐惧中，导致学生无暇去思考与生命密切相关的问题，不懂得珍惜自己及他人的生命，更享受不到生命带给他们的幸福和快乐。笔者的调查也表明，大学生目前最大的压力是学习压力。另在一项关于中学生思想道德状况的调查中，“许多学生把‘学业太紧张’（66.47%）、‘成绩不理想’（63.84%）和‘担心考不上大学’（49.43%）列为‘目前最大的苦恼’的前三项”。这说明，尽管大学生已