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提高小学英语听力水平有效对策 　　摘 要：自从英语课程在小学开设以来，一直备受社会各界的关注和重视。在我国英语教学体系中，小学英语是基础和重要组成部分。在英语教学过程中，由于受到传统的应试教育的影响，教师及家长只是重视了读与写的作用，而忽视了听与说的练习，出现了哑巴英语的现象，这种现象极其不利于学生英语学习能力的提高。本文从小学英语听力训练中存在的问题入手，对问题的成因进行深入的分析，从而提出提高小学英语听力水平的有效对策，以期实现对小学英语听力训练的教学提供一定的参考作用。 　　关键词：小学英语； 听力水平； 对策 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-070-002 　　《义务教育英语新课程标准》中强调，小学英语进行听力教学的目的就是为了激发学生对英语听力练习的兴趣，从而养成良好的英语听力习惯，同时提高学生的英语学习能力。听是人体感官重要的组成部分，直接关系着人际交往的能力，也是英语学习的必备技能之一。在小学英语教学中，由于受到应试教育的影响，所以更多的关注读与写的能力，对于听力的训练非常少，只是一味的追求英语笔试的分数。 　　一、小学英语听力教学中存在的问题 　　虽然我国小学英语听力的水平在逐年提高，但是仍然存在着诸多的问题。第一是由于受到传统的教育思想的影响，在课堂中强调教师的主体地位，采取由教师直接进行翻译的方法进行教学，这种教学方法使学生容易产生依赖，对学生的学习积极性和创作性的发展有所抑制，使其对英语学习失去了兴趣。第二是因为小学生年龄小，在理解能力和掌握的词汇量上都存在不足的问题，而且这一问题不是短时间就可以解决的，所以进行听力练习比较困难，这也是影响小学生英语听力水平的重要因素之一。第三是因为小学生知识储备量较少，对英语的语境和文化传统、社会背景等理解不了，单纯的用词的意思来解释语句，难免会出现偏颇，而这些学生不能主动解决的英语听力问题，需要经常依靠教师的指导来解决，而教师的教学模式还是依靠传统的应试教育的理念，无法调动学生的主观能动性，也无法满足指导学生进行英语听力练习的需求。第四是还有很大一部分农村的小学受困于经济水平的制约，没有专业的英语教师和英语学习的设备，不能满足英语听力练习的基本需求，所以根本无法开展正常的英语听力练习，造成了学生英语听力水平很低的问题。 　　二、听力训练中存在问题的成因 　　1.教学方式单一枯燥，缺乏创新性 　　由于受到应试教育的影响，在英语教学中重视读写能力的培养，而忽视了对学生进行听说的练习，这是致使小学生英语听力水平不高的重要原因之一。一些小学英语教师认为，在具体的教学中听力可有可无，因为对学生的成绩影响不大；另一些小学英语教师认识到了听力训练的重要性，却苦于无法找到合适的教学方法，依然沿用传统的单一枯燥的教学方式，根本不能引起学生的兴趣，学习的效果不够理想。目前我国小学听力训练主要采用教师播放录音，学生记录内容的形式进行，缺乏创新，根本不能激发学生的兴趣，更何谈提高学习能力和水平。 　　2课程设置不够合理和规范 　　在我国小学英语课程的课时安排上，根本就没有为听力的训练单独设置课时，也就是说没有专门的听力练习时间，同时对听力训练的过程也缺乏科学合理的标准。听力训练也不像读写那样对时间要求很高，可以在课程中读写的练习过程中穿插进行听力的练习，也可以在课外时间通过安排一下小的英语活动等进行听力的练习，但是由于很多教师并不重视英语的听力练习，所以对学生进行英语听力练习的时间不能合理安排，直接导致学生英语听力水平较低。 　　3.家校之间没有建立好英语听力练习的平台 　　英语听力的水平和能力不仅与学生自身的素质和努力有关，也与家长和教师有着非常密切的联系。小学英语教师的综合素质和教学水平对学生听力学习的效果有着重要的影响，而家长为学生营造的语境和学习时间对学生英语听力水平的提高也发挥着重要的作用。因为在学校学生没有足够的听力练习时间，这就需要家长在家中安排听力练习的时间，以弥补训练时间不足的问题，所以说家长是学生进行英语听力练习的得力助手。可是在实践过程中，大部分的教师并没有意识到自己与家长可以共建学生英语听力练习的平台，缺乏与家长的沟通，也就无法为学生英语听力的学生提供帮助。 　　4.教学过程缺乏情感的策略 　　这里所说的情感就是学生的兴趣、爱好、勇气、信心、创作力和意志力等等，这些因素都直接关系着学生听力水平的高低。情感可以调节和组织整个心理活动，同时对个体的认知、行为和身心的健康发展都有着非常重要的作用。现在很多教师重视的是听的结果，而不重视听力练习的过程，对待学生的听力练习不讲究方式和方法，只是一味的关注学生的英语成绩，这也严重的损害了学生进行英语听力练习的积极性和主动性。 　　三、提