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提高小学科学课堂教学效率几点探索 　　摘 要：小学生还处在以形象思维为主的思维发展阶段，对于《科学》课程中的一些理性知识，难以真正的理解和运用。教师应运用先进的教育理念和教学手段，提高小学科学课堂教学效率。为此，可利用多媒体辅助课堂教学，因地制宜开展课堂教学，与其他学科结合、互补，和学校特色创建工作相结合等。 　　关键词：小学科学；课堂教学效率；科学素质；探究能力；多媒体 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0069-03 　　天文学家卡尔?萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”我们身为小学《科学》课程启蒙教师，应该充分利用《科学》的学科优势，深化进行教学改革，提高课堂教学效率，积极引导学生通过观察、实验、制作等活动进行探究学习，培养孩子们的科学探究精神，永远保持对自然界的好奇之心。 　　小学生还处在以形象思维为主的思维发展阶段，要想让他们从小建立科学概念和探究意识，就必须根据《科学》教材的具体内容，创设情境，使科学知识尽量具体化、形象化、实践化，让孩子们感受科学的神奇与魅力，从而激发他们学习科学的好奇心和用科学的信心，这样才能有效地提升《科学》课堂教学效率。在近几年的《科学》课堂教学中，笔者利用以下措施提高课堂教学效率，收到了良好的效果。 　　一、利用多媒体技术与小学《科学》的整合 　　在传统的小学科学课堂中，教师的教学一般都是语言加板书的传统模式，而多媒体技术的出现对于教学而言是一个重大的突破和机遇，也是实现科学化教学和现代化教学的一个重要的支持。因为对于《科学》学科而言，一味地让学生的思维在书本与黑板之间徘徊，既不利于开发学生的科学潜能与探究意识，又不能最大限度地发掘科学课堂教学的价值。所以在《科学》的课堂教学中结合课程自身特点适时利用多媒体辅助教学，会收到事半功倍的效果，达到提高课堂效率的目标。根据笔者的实际教学经验，在运用多媒体辅助教学时应该做到：首先要以提高学生学习兴趣、培养科学素质为核心。课程标准中提出：“小学《科学》课程实施探究式的科学教育，通过引领学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。”所以，多媒体的课堂教学设计应该以此为核心，让多媒体课件在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合兼容，使抽象、枯燥、单调的知识变成形象、生动的PPT吸引学生的眼球，使学生尽快进入我们所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是为什么？”的疑问，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，以实现学生从无意注意向有意注意的转换，引导他们在教学过程中进行观察、实验和思考。 　　其次，运用多媒体要注意突出重点，解决难点。《科学》课堂上，总会有很多的实验、观察、实践等活动，但是我们农村小学目前实验室条件有限，有些实验没有办法完成，这时候只有借助多媒体填补这个缺陷，通过多媒体教学起到突出重点、解决难点的作用。例如在教学小学三年级《科学》下册《叶和花》这课时，其中的难点就是“理解植物是怎样自己制造食物的”。利用多媒体演示植物利用叶子为自己制造食物的过程，将微观的世界慢慢放大放慢，使学生们直接观赏植物制造食物过程，这样孩子们更加乐于接受，也易于接受，而且在课件演示过程中还了解了植物叶子的“光合作用”。 　　最后做到与其他教学手段有机结合，这一点很容易被忽视，做不好的话很可能将一堂科学课变成一部科普电影了。因此，课件在课堂中的运用不宜过多，不能一味讲究“时髦”，过大的信息量会造成媒体对学生长时间的刺激，学生在这种学习环境中，往往把注意力放在了不断变化的电脑屏幕上，忽视甚至来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良。只有将多媒体与其他有效的教学手段结合，才能更好地为教学服务。 　　二、结合当地实际开展小学《科学》教学 　　小学《科学》课程是一门综合性很强的课程。《科学》课程中，将自然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识，综合在一门课程中，在教学这样的课程时，应该充分结合当地的地理优势、气候特征、人文环境等方面的特定因素，有针对性地开展科学探究和社会实践活动。在实施课堂教学时，应该带领学生走进大自然，感受书本知识在自然界的真实体现，这对于提高学生的知识运用能力、培养科学探究精神有着画龙点睛的作用。 　　（一）根据气候特征理性安排课程 　　我们学校地处长江以北，气候相对寒冷。在春季开学时候，一般都还是冻土，万物尚未复苏。针对这种情况，我决定把三年级下册的第一单元《土壤与生命》和第三单元《固体和液体》对调，先带领学生学习后者，等到了这一单元结束时候，再学习第一单元时