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提高微生物学教学质量初步探讨 　　摘 要 结合教学经验，就如何有效进行微生物教学活动，激发学生的学习积极性，优化教学效果，进行初步探讨。 　　关键词 微生物教学；教材；主导性；传统教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2011)24-0037-03 　　Primary Study on Some Teaching Skills for Microbiology Teaching//Chang Yanping1, Li Yanqin1, Li Hongquan2, Yan Leilei1, Li Chunqing1 　　Abstract It was discussed for the teaching skills in Microbiology. It tells us how to advance teaching activities and improve teaching quality and open up a new Direction for the improvement of Microbiology teaching. 　　Key words microbiology teaching; textbooks; dominant character; traditional instruction 　　Author’s address 　　1 College of Life Sciences of Hebei University, Baoding, Hebei, China 071002 　　2 School of Basic Medical Science, Hebei University, Baoding, Hebei, China 071002 　　 　　微生物学是生物学领域中一门重要的基础学科，也是一门理论与实践密切结合的学科。21世纪，生命科学正以领先自然科学的态势向着前所未有的深度和广度发展，要适应学科的发展，微生物教学改革势在必行，使学生较好地具备基本知识和基本实验技能，了解学科前沿进展，激发学生专业兴趣，培养学习后继相关专业课程的能力。因此，如何搞好微生物学教学是值得探讨的问题。 　　1 教材的选用 　　关于普通微生物学教材的选用，曾经使用过几个优秀版本。1993年由复旦大学周德庆先生编写的《微生物学教程》以崭新的面容问世，是一本便于教学的实用型教材。面对微生物学发展的新形势及整个生命科学的迅猛发展，教育部实行“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。为了适应这种新的改革，由武汉大学等高校合编的《微生物学》于2000年问世。这本教材从内容到形式均力求与国际先进教材接轨，反映了微生物学科的最新水平。 　　从2006年开始，河北大学的微生物学课开始选用普通高等教育“十五”国家级规划教材，即武汉大学沈萍、陈向东教授主编的《微生物学》（2006年出版）。这本教材的特点是内容新颖（参考书或文献引用至2005年）、信息量大、启发性和实用性强[1]。教材更新了，内容增加了，但授课学时没有增加，因此如何做到既保证完成规范化知识教学量，又兼顾到学生的接受能力，这就对教学方法提出挑战，是在教学实践中不得不探索和面临的问题。 　　2 把握教师教学过程中的主导作用 　　2.1 全面研究教材、认真备课 　　教师是教学的主导，其主导作用的发挥首先体现在对教材的理解和把握上。教材选好以后，教师不能将教材上的全部内容原封不动地“硬塞”给学生，而是要通过自己的才智，充分调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀去研究教材，分析教材，理解和把握教材，真正把溶于教材之中的知识因素和智力价值挖掘出来，并适时适量地展示给学生[2]。 　　由于微生物是一群形体微小的生物，直观性不强，大多数必须借助各种显微镜才能观察到，初学者往往难以理解什么是微生物。微生物与人类到底有着怎样的关系呢？这就要求教师由浅入深，全面地、准确地理解和钻研教材内容，把握教学重点、难点。特别是绪论这一章内容和深度的掌握，讲解从简单易懂的日常生活入手，列举微生物在实践中的应用，图示详细讲解重要代表人物在微生物学发展中的作用；进而了解微生物及微生物学的相关内容，使学生对微生物及微生物世界产生浓厚的兴趣。 　　为了利于学生学习和记忆，教师如何讲、讲什么非常重要。因此，认真备课是提高微生物学教学质量最重要的方法之一。为了改变以教师为主的传授式教学，利用课余时间参阅许多微生物学相关书籍，注意上网广泛搜集各种学术资料，了解学科新情况、新动态、新趋势、新特点，查阅、收集微生物学各种资料及相关图片。并且在教学中有目的地插入相关内容的热点话题，增强授课效果。学生对类似事件产生浓厚兴趣，这