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提高土木工程类专业课教学质量探讨 　　摘要:根据新形势下对土木工程专业人才培养的要求,针对土木工程专业课教学存在的问题进行了分析,提出通过提高土木工程类专业课教学质量,培养具有创新能力和实践能力人才的途径。 　　关键词:土木工程;专业课教学;教学质量 　　 　　高等学校的专业课教学是培养工科学生专业素质及创新能力的重要环节。土木工程专业课具有很强的理论性和实践性,但传统的专业课教学方式已经很难适应新形势下培养高素质人才的任务,必须变革专业课教学方式,注重专业知识培养的同时,加强学生科研创新能力的培养,才能为社会输送合格人才。 　　 　　一、土木工程专业课的教学现状 　　当前社会经济产业形势飞速发展,但土木工程专业课程的教材内容却比较落后,且工程案例偏少,而本领域新理论、新材料、新工艺不断涌现,要求学生必须对这些新知识有所了解和掌握,才能为今后的工作打下良好的基础。土木工程专业课综合性强,涉及内容往往是由多学科交叉形成的,联系到许多前续基础课、专业基础课等。因此在专业课学时减少的情况下,对各门专业课知识的广度和深度要求有所增加,无疑为专业课教学质量的提高增加了难度。 　　目前我国工科高校普遍存在理论与实践教学比例失调问题。主要是由于大量工作在教学第一线的教师,缺乏工程项目的实际经验,在教学过程中无法将理论与工程实践很好地结合。传统的理论教学成本低廉,教学内容和过程容易实现,而实践教学由于实验设备的缺乏应用比例很少;由于企业对在工作环境中进行实习、实践活动的大学生存在一定的看法和顾虑,所以对学校教育提供实习机会意愿不强烈,提供深度和时间都有限。 　　近年来,高等院校的办学规模不断扩大,生源质量有所下降,学生文化基础显得参差不齐,自主学习、创新学习的能力较差。大班授课的教学方式使学生与教师间的交流机会非常有限。这种方式无法培养学生从实际需要出发,认真调查研究、分析问题和解决问题的能力和习惯。 　　 　　二、提高土木工程专业课教学质量的措施 　　1.激发学生学习专业课的兴趣 　　爱因斯坦曾说,兴趣是最好的老师。根据校专业课教学所面临的实际情况,只有激发出学生学习专业课的兴趣,才会使他们乐意去学并积极地进行思考,才能提高教学效果。 　　(1)利用学科特点激发学生对专业课学习的兴趣 　　在一门专业课刚刚开始的时候,学生往往具有很大的好奇心,很想了解这门课程在专业中的内容、地位和作用以及相关联的知识等。教师如果能够使学生的这种好奇长期持续下去对该专业课的学习具有不可估量的作用。根据混沌理论中的“蝴蝶效应”观点,系统内初始条件微小的变化会造成系统状态的巨大变化。刚接触专业课的学生正处于对专业知识的敏感阶段,我们应当给予他们大量的专业知识启示,如在课堂讲授过程中引入该学科名家的故事和典型的工程实例激发学生的兴奋点,使学生产生浓厚的兴趣,产生专业课学习的动力。 　　(2)利用简洁生动语言激发学生专业课学习的兴趣 　　由于工程专业课教材中专业术语和叙述性内容较多,而学生专业实践经验和感性认识缺乏,教师照本宣科、平铺直叙的讲述,会使学生感到枯燥乏味、不知所云,难以提高学生学习兴趣。因而专业课教学需要教师通过使用通俗生动的教学语言,创造轻松活跃的学习环境激发学生的学习兴趣。教学语言是指教师充分吃透和消化教材后在课堂上向学生进行知识传授的语言。即在讲课中要尽量用通俗易懂、风趣幽默的语言、抑扬顿挫的语调吸引调动学生情绪,活跃课堂气氛,适时穿插一些学生喜闻乐见的与专业相关而教材上没有的知识。这样,能够使学生在课堂学习过程中始终处于兴奋状态,保持注意力集中,从而达到良好的教学效果。 　　(3)用工程案例激发学生学习专业课的兴趣 　　在高等学校专业课教师的教学过程中,应当通过大量典型工程案例的分析,来说明新学习的内容,对这些工程实例深入分析得到经验教训。使学生认识到这些专业知识学习的重要性,激发他们学习专业课程的热情。要在课堂上举出生动形象的例子,需要高等学校专业课教师在深入理解教材内容的基础上,广泛搜集可供教学用的翔实工程实践资料和科研课题材料,自然界的各种现象,各类学报中有价值的新技术、新方法、新观点等。专业课教师只有在掌握大量教学素材的基础上,才能在课堂上举出生动形象的例子,具有强大说服力和感染力,易于引起共鸣和激发专业课学习的兴趣。 　　2.改革课程教学设计 　　通过课堂进行知识传授仍是目前很多专业课教学的主要途径,这种教学方式存在严重弊端之一是难以调动学生的学习积极性。只有在专业课教学中引入情景式、启发式、参与式和互动式教学,才能点燃学生创造思维的火花。这些教学方式主要是通过授课教师和学生的互动过程,充分发挥师生双方同等重要的作用。教师引导学生在教学过程中积极思考问题,通过师生的广泛交流和讨论使学生获得对同一