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提高中职数学教学实效性三种策略 　　【摘 要】本文针对中职数学教学中师生沟通不畅、学生学习动机不明、教师教改创新不足等问题，提出通过采取增进师生沟通、引导学生小组竞争学习、借助现代技术等三种策略，逐步优化中职数学教学，切实提高教学实效性。 　　【关键词】中职数学 师生沟通 小组竞争 教学实效 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）02B-0134-02 　　数学是中职教育教学体系中的一门公共课程，是中职学生学习的重点也是难点。当前，中职数学教学实效性较差，存在严重的低效问题，需要中职教师对教学深入思考。只有高效的数学教学才能提高学生的学习效率，才能让学生真正掌握数学知识，从而获得良好的学习效果，达到中职数学教学的目标。 　　一、中职数学教学中存在的问题 　　（一）师生交流沟通不畅。对中职生来说，数学本身就是一门较难的科目，它需要学生具备良好的思维能力、逻辑推理能力以及分析能力，同时，也需要学生具有良好的数学基础，这些特点都对中职数学教师的教学方法与策略提出全新要求，教师一方面要摸清学生的特点，找到适合中职学生高效学习数学的教学方法，另一方面也要不断地优化调整教学模式，从而激发学生的学习热情。然而，目前的中职数学教学整体呈现出无章法、无定律、无规则状态，教师机械盲目地完成课堂教学任务，无视学生的情感与认知能力，对学生具体的学习状态、接受状态以及学习效果等毫不关注，师生处于隔离状态，缺少交流，这样易造成学生学习效率低下，更是让教师的教学方法得不到及时地调整与更新，从而导致数学教学实效性较差。 　　（二）学生学习动机不明。中职学校的生源多来自于中考低分学生群体，由于整个初中阶段未能认真学习，未养成良好的学习习惯，导致中考分数偏低，未能达到中等教育入学要求，最终无奈接受职业教育。这部分学生通常数学基础薄弱，对初中数学知识的掌握程度相对有限，自身的学习动机也不明确，因此在中职阶段，学生的学习样貌出现了兴趣锐减、不求进取、甚至厌学等问题，加上数学科目较难，对于数学基础薄弱的学生来?f，容易陷入学习困难的境地。与此同时，整个社会对中职教育的观点、态度等外部因素都成为中职学生数学学习的心理负担。不管是哪个环节出现问题，都有可能影响他们对后续知识的学习。 　　（三）教学改革创新不足。中职数学教学需要一套系统、科学、合理的教学模式，更需要一些现代化教学理念与教学思路的支持，因为中职学生本身是一个较为特殊的学习群体，要想获得教学实效首先应该聚焦学生的注意力，激发他们的学习兴趣和学习热情，过于传统、陈旧、单调的教学模式不仅会令学生对数学产生厌烦情绪，甚至会产生排斥心理，更多的学生还会陷入学习困境。现阶段，中职数学教学模式亟待改革和创新。目前一些中职院校的数学教学课堂依然局限于黑板、粉笔教学，教学模式过于传统、陈旧，学生的学习热情得不到激发，从而影响数学教学的实效性。因此，中职数学教学模式改革创新势在必行。 　　二、中职数学教学实效性策略 　　（一）增进师生沟通，激发学习兴趣。良好的教育与学习效果源自积极的学习兴趣，教师了解并熟悉学生的学习兴趣，从学生的兴趣入手，以学生的兴趣为切入点来组织课堂教学活动。只有改变传统的教学方法，才能真正从根本上达到教学实效性的目标。 　　了解与掌握学生兴趣的根本方法在于增进师生之间的沟通，学生和教师之间要形成良好的沟通关系，因此教师需要发挥主动性，主动深入学生群体，拉近与学生之间的关系。例如：设计问卷、开展问卷调查，家长访谈等都有利于了解学生在数学学习、生活等方面的困惑与困难，同时，教师也可以在课余时间多参与学生组织的文娱活动，在活动中拉近与学生之间的距离，了解学生内心深处的需求，这样才能找到兴趣教学的突破口。 　　通过与学生的沟通发现，学生对数学这门学科的印象还停留在数学概念抽象，数学公式晦涩难懂的阶段，因此教师要针对学生的这一特点，积极寻找让学生转变数学印象的方法。这就要求教师灵活采取趣味教学法，例如：趣味导入法教学数列。这一章节的教学目的是为了让学生对数列这一概念清晰化、形象化，教师可以采用发散性思维导入法，首先为学生提供几组数据，要求学生开动脑筋，探寻列数的规律，并对应填入正确的数据：2，5，8， ；1，2，4，8， 。这两组数列，本着从易到难的思路，让学生先简单地探索数据之间的规律，正确填空，然后，教师可以逐步加深难度，试问学生：从 1 到 100，将各个数相加，最后的结果是多少？这个问题让学生陷入了思考，很快就有学生得出了结果，教师继续提问：如果是 1 到 100 中的奇数相加呢，结果又是多少？由一题发散为多题，由易到难的教学方法让学生对数学逐步产生兴趣，这样学生就能根据前方的规律探寻、思考得出结果，学生逐步摸索到数列的规律，教师就此