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提高微积分课堂教学质量几点思考_000002 　　摘要 微积分是高等院校一门非常重要的课程,是学生学习专业课程的基础和工具,同时也是让学生感到力不从心的一门课。针对如何提高微积分课堂教学质量这一问题,从教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学技术等5个方面进行探讨。 　　关键词 微积分;课堂教学;质量 　　中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0050-02 　　 　　On Improving Teaching Quality of Calculus//Tian Yuwei 　　Abstract Calculus is a very important institutions of higher education courses, professional courses for students to learn the foundation and tools, but also are unable to allow students in one class. In this paper, how to improve the Calculus’s quality of classroom teaching, from teaching objectives, teaching content, teaching process, teaching methods, teaching techniques are discussed in five aspects. 　　Key words calculus; classroom teaching; quality 　　Author’s address Shandong Polytechnic Vocational College, Jining, Shandong, 272017, China 　　 　　1 针对学情,确立切实可行的课堂教学目标 　　 　　微积分课程的教学对象是非数学专业的学生,教会他们正确理解和灵活运用数学原理和方法是最重要的。面对这一情况,确立的学科目标和学段目标要求,既要符合学生学习的特点,又能明确、具体地体现在教学全过程中。这样,教师在确定课堂教学目标时,不应该是微积分课程标准目标的再述,而要教师在课程标准目标的指导下,根据自己对问题的理解和体会,针对学生的具体情况,对教材内容重新进行提炼、组织、处理,让学生明确本课程或本章节研究的主要问题,用到的主要思想方法,所讲内容在整个知识体系中的地位和作用,以及与其他知识点的联系,对其中重点、难点的处理尤为重要[1]。因此,微积分课堂教学要以基本概念、基本方法为重点目标,将最基本的概念和方法讲透,让学生都能理解和掌握,并层次分明,对于那些看似简单却很重要的知识不能一带而过,要将其重要性明确告诉学生,力求将书中的知识点、知识线、知识面,织成一个网络教给学生。 　　 　　2 紧贴实际,科学准确把握课堂教学内容 　　 　　微积分课程的学习对象主要是经济、管理类的学生。这些学生相对于理工类专业的学生来说,数学基础要差些,而且对他们而言,学习的要求也可以相对降低。这些学生,更多的是要用数学的方法和思维来解决他们专业课学习上碰到的问题,没有必要过多地去学习一些繁复、深奥的证明和推导过程[2]。因此,在教材选择上,就可以不必像理工类的数学课程一样,内容上要求全面,理论上追求严谨,而是可以只选择那些重点突出,难易适度,通俗易懂,便于学生自学钻研,并且与学生所学专业紧密相联的教材内容,让学生觉得学得会,学得有用,激发他们的学习兴趣。因此,教师在教学内容的编排上,应有意识地多收集一些贴近学生所学专业,具有实际意义的问题,在教学过程中联系数学知识讲解这些实际的应用问题,有助于学生提高分析问题、解决问题的能力,并激发学生的学习兴趣。对于教学内容中的难点,教师首先要心中有数,既是重点又是难点的,要紧紧抓住问题的主线和重点,不要让一些细节东西分散学生的注意力,不要追求一下子就讲清楚问题的所有方面,要找好问题的切入点,深入浅出,循序渐进;在简单问题上不宜过多浪费时间,有些细节可启发学生自己去完成。 　　 　　3 循序渐进,严谨科学地实施课堂教学过程 　　 　　3.1 让学生想学学习兴趣的培养过程是很重要的,教师要传播知识,语言尽量做到生动有趣,要善于捕捉知识的兴趣点,让学生体会求知过程中的乐趣。联系实际,通过提出发人深省的问题导入新课就是一种有效方式。比如讲求导数的方法,在用导数定义求导数之后,可提问:“所有初等函数都可以用定义来求导吗?”回答当然是可以的,只是太麻烦。“有捷径吗?”这就很自然地导出求导数的公式和运算法则、复合函数求导、隐