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提高中高年级阅读教学质量有效策略 　　摘 要：本文就中高年级如何提高阅读教学质量提出了自己的观点，指出了有的放矢把准阅读教学目标的重要性，并根据自己的教学实践提出了求真求实的教学策略。 　　关键词：目标；技巧；兴趣 　　阅读教学是披文得意的过程，也是缘意学文的过程。那么怎样才能上好阅读教学，使其收到事半功倍的效果呢？专家崔峦告诉我们：总的来说，要简简单单学语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。这里所谓的“简单”就是指凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。 　　一、有的放矢，让教学目标简明 　　大纲对不同年段学生的阅读目标有明确的要求。中高年级重在加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握文章的主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯；能体会词句的含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章叙述的顺序，初步领悟基本的表达方法，能根据需要搜集和处理信息等。而这些目标又分散在每一册的每篇文章中，所以，把准每篇文章的目标，并在阅读教学中逐一落实，就能?_到阅读教学的总目标了。因此课堂教学中把准阅读目标是阅读总目标得以达成的最基本保证。 　　勿庸质疑，选入课本的文章，都是典范之作，值得借鉴的地方很多，所以，从不同的角度出发，可以制定不同的目标。教师教学前，认真钻研教材，了解学情，把准教学目标，明白教学行为的目的，这是至关重要的一个环节。只有这样，教学活动的开展，教学措施的实施，教学手段的运用等才有了明确的方向。 　　（一）解读文本，立意高远 　　教师对文本的解读直接影响到学生对课文的学习效果。通常说，文本解读有三个阶段，一是对文章中文字内容的解读、理解，也就是读懂文意；二是对文章表达方法、语言魅力的解读；第三是对文章立意深远、所含哲理等的解读，这是文章的灵魂所在。 　　怎样才能准确解读文本呢？孔子“登泰山而小天下”，王之涣亦有“欲穷千里目，更上一层楼”之圣言，由此足见：处高才具一览无余，尽收眼底的胸怀。对课本的解读犹如登高是也。 　　教师要对教材有比较准确的把握，离不开对教材的深入钻研及从多方面对信息的收集。全国特级教师王崧舟老师教学纳兰性德的词《长相思》之前，据说首先通读了纳兰性德的两本书，了解了作者的生平遭遇，剖析了其心路历程。有了这样丰厚的积累之后，对《长相思》的解读就站得高，立得远了。所以当我们在欣赏王崧舟老师的《长相思》教学时，听着王老师领着学生对《长相思》的句句吟读，似乎看到了作者当年于跋涉劳顿中仰首而吟的情景，那个风尘仆仆，忧国思家的纳兰性德犹如站立于我们眼前。由此可见，对文章作者生平、心路历程及其写作背景的了解，是把准文章思想感情，必不可少的一个环节。事成，志当立高远；读文，亦当丰存意韵远。 　　（二）以学定教，顺势而导 　　教师对文本的解读终归是为教学服务的，学生的学情怎样，才是确定教法的依据之一。毕竟学习的真正主人是学生而非老师。“以学定教，顺势而导”是作为现代的语文教师应有的教学观念。 　　怎样才能做到“以学定教，顺势而导”呢？我以为，“学”应当是“教”的前提，因此，教师首先得清楚：学生掌握知识的情况，学生现有的能力水平，存在的问题等，才能对症下药，做到学生会的不教，不会的才教。对于新的文章、知识，教之前需要学生先自读自悟，自己先学生字新词，初步了解课文的主要内容和表达顺序，说出对课文的初步感受，并在字、词、句和内容方面提出问题。这时的学生应在“读”与“说”上下点功夫，读要读得通，读得流畅，读得能知大意；说要能说出读之所得，读中所想。在学生这样的自读自悟之后，教师就可根据学生的学习情况，指导他们继续学下去。如果说学生“学”时，是以“读、画、批、写”的方式为主，那么老师的“导”时则应以学生的“情”和“疑”为突破口，让学生直奔课文的重点段落，引领学生体会文中关键词句在表情达意方面的作用。读读议议应是其主要方式了。教师的点评、引领是解开学生自读自悟中迷雾的钥匙，不过，即使是导，也重在方法上的指点，而非一味的灌输式，被动的接受式。若导得太多，还会喧宾夺主。这应是阅读教学中的大忌。教学有法，教无定法。殊途同归既可以达到目的，又可以各展神采，但行进路程根据学情而定至少可少走弯路。 　　二、求真求实，让阅读过程成功 　　（一）分层设置目标，教给朗读技巧 　　朗读的基本要求是正确、流利、有感情地表达作者的思想。在进行朗读训练时，可大体上分为三个目标层次：一是准确流畅。即要求学生朗读时语音准确、表达流畅，这是朗读训练的初级目标。二是技巧恰当。即要求学生在重音、停顿、连读、语调、节奏等朗读技巧的处理上比较恰当，运用较为熟练，这是朗读训练的中级目标。三是语感敏锐、技巧熟练。所谓的语