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提高临床护理教学质量体会 　　[摘要]目的：探讨提高临床护理带教质量的方法。方法：通过改进教学方法提高教学质量,然后根据医院护理部设计的带教老师问卷调查护生对教学的满意度，并比较分析改进教学方法前后护生理论及综合技能考核成绩。结果：带教老师临床护理带教能力提高，护生对带教老师的满意度提高且理论及综合考核成绩明显提高。结论：在临床带教中应加强临床护理带教老师带教意识及能力的培养，确保临床护理带教质量。 　　[关键词] 护理教学；带教意识；能力；培养 　　[中图分类号]R19[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）11（c）-048-02 　　 　　随着护理教育的高层次化，我国护理教育的发展已普及到大专以上，2~3年的专业护理临床实习是学生从理论向实践、从学生向护士角色转化的重要阶段，这是护理教育中的重要组成部分，也是护生以后职业发展的重要经历和起点。如何做好临床护理教学工作，力求人才的培养适应医学模式的转变和现代护理的发展，培养实用型的护生，确保临床护理带教质量，现就几点经验总结如下： 　　 　　1 调查对象及方法 　　 　　1.1 调查对象 　　选取2005~2006年在中山大学附属第一医院外科实习的护生。以2006年7月~2007年6月在外科实习护生122人为实验组，2005年7月~2006年6月在外科实习的92人为对照组，两组在年龄、理论基础课成绩等方面比较，均P0.05，差异无显著性，具有可比性。两组负责带教的老师相同。 　　1．2 方法 　　实验组改进教学方法，通过对带教老师的综合技能、素质的培训，组织带教老师参加实习动员大会，实行人性化教学等方式提高临床护理教学质量。对照组未改进教学方法。两组均采用医院护理部设计的带教老师问卷进行调查，内容主要包括对教学目标的知晓度、临床带教能力、带教意识及处理问题的能力，以调查护生对带教老师的满意度。同时统计分析两组护生理论及综合技能考核成绩。 　　 　　2 结果 　　 　　2.1 两组对带教老师的总体满意度 　　对照组对带教老师的满意度为88%，实验组为 95%，χ2=4.88，P0.05，差异有统计学意义。 　　2．2 两组护生理论及综合技能考核成绩比较 　　实验组与对照组比较，理论成绩显著提高，P0.05，见表1。 　　 　　3 讨论 　　 　　3.1 带教老师综合技能、素质的培训 　　带教老师应具有现代教育观、神圣的使命感、敬业爱生和发挥人格力量的引导作用的素质，带教老师专业知识水平的高低、操作技术水平及自身的素质都直接影响到学生的临床实习效果[1]。在学校与社会这个转化过程中，护生首先接触的就是带教老师，带教老师的言行举止对她们有着直接而深远的影响。所以，针对临床带教老师的调查问卷结果，举办有针对性的带教老师学习班，提高临床带教老师的综合技能和自身的素质。 　　3．2 加强全民带教意识的培养 　　每年度学生临床实习前，护理部组织临床带教老师参加实习动员大会，强调临床带教的重要性，加强临床带教计划及目标教学的普及。护长及科室总带教及时传达有关教学的通知和会议，安排带教老师参加实习总结会，及时了解带教中存在的问题，每个轮回实习结束后派发问卷调查，了解实习带教情况，及时反馈信息，对于带教成绩突出的给予表扬肯定。 　　要求带教老师要针对每一个学生的不同情况，因材施教，教会她们如何正确操作，树立正确的职业操守，带教老师要严于律己，不断丰富自己的专业知识，提高技术水平，有明确的责任心、事业心，具有良好的服务态度，才能起到表率作用。 　　3.3 掌握护生的心理个性，实行人性化教学 　　作为带教老师，要主动接触学生，多用换位思维以及专业的敏感、细心去关心学生。从而了解护生的心态和学生的不同需要[2]。实习科室给护生营造一个轻松的实习氛围，让护生在新的学习环境里没有陌生的恐惧感和压迫感，取而代之的是亲切和温暖，让护生能以轻松的心情迎接病房里新的一切，爱上病房，精神饱满地投入到实习中，这样，带教工作已经成功了一半，因为不良情绪和心态以及过大的压力都是实习中的最大障碍。另外，带教过程中，要及时肯定和表扬护生所取得的成绩，增强护生的信心。因为，护生有自己的思维、独立的观点和价值观，全日制大专班在实习中这方面就表现得极为突出。带教老师要鼓励护生多运用自己的思维去分析临床中碰到的问题，听听她们的处理方法，然后给予肯定或加以指导，这样能培养学生解决问题的能力，增加成就感，也可避免护生对带教老师形成过分的依赖，影响独立能力的培养。 　　3.4 帮助护生转变角色 　　病房是护生学习的另一个场所，是将理论知识上升到实践操作的场所，在学校，是学生角色，只需认真学习上好课，考好试，在临床，护生仍是学生，却要履行护士这一角色的工作