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提高小学数学计算教学有效性思考及策略 　　摘要：计算能力是学生的一项基本的数学能力，但课程改革的现状确是学生计算能力存在下降的趋势，其中一个主要原因是教师教学缺乏有效性。笔者提出提高计算教学有效性的十一个策略：①夯实口算基础；②激发计算兴趣；③突出算理算法；④活用方法技巧；⑤重视归因分析；⑥养成良好习惯；⑦培养坚强意志；⑧优化练习设计；⑨适度提高难度；⑩加强个别辅导；⑾强化估算教学。每个策略都提出了具体可操作的措施和方法。 　　关键词：提高；小学计算教学；有效性；思考；策略 　　计算教学是小学数学课程中的重要内容，，同时也是学习数学和其他学科的重要基础，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致的品质。还可以培养学生的观察、比较、分析、推理、等能力，学会迁移、转化、列举、验证等数学思维方法，培养学生的创新能力。因此在小学数学教材中计算教学所占的比重很大。但在平时的数学教学实践中，很多老师都有这样一个困惑：课改，课改，改来改去学生的计算能力怎么还明显降低了？我认为究其原因主要有三：一是教材本身：降低了难度；二是学生因素：怕苦畏难、粗心大意、投机取巧；三是教师教学：缺乏有效性。解决策略：切实提高计算教学的有效性。如何提高计算教学的有效性，让学生“正确、迅速、合理、灵活”地进行计算呢？笔者提出以下十一个策略，仅供同行参考： 　　一、夯实囗算基础 　　小学阶段无论多复杂的四则运算，具体到每一步都是0―9这10个数字在计算。在平时的教学中，只要我们用心观察计算差的学生，就会发现他们20以内的加、减法，如：7+5、16-9等，表内乘除法，如6×9、6×7、63÷9等，还有简单的求积、求商，如：14×3、38÷2等，都很不熟练，因此要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。 　　1、熟练掌握20以内的加减法。训练措施主要有：经常用囗算卡片进行练习；重点掌握相对复杂的几个算式，如两个数接近10的加法算式、个位不够减要退位的减法算式等；运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用减法是加法的逆运算来计算20以内的退位减法。 　　2、熟练掌握表内乘除法。加强用乘法口诀直接求积、求商的训练；采用师生间和学生之间对囗令等方法训练。 　　3、熟练掌握同分母分数加减法及通分约分方法。主要训练措施是分阶段、分步骤做一些专项训练。 　　4、熟练掌握囗算小数乘除法。主要训练措施有：加强小数乘法的囗算，先按整数乘法方法算，再处理小数点；囗算除法可根据除法是乘法的逆运算用乘法囗诀算除法；处理小数点的专项训练等。 　　5、根据运算定律进行口算。例如0.5×83.7×2，就可以先算0.5×2得1，然后1×83.7就得83.7；根据题目的特征灵活囗算，如：402+32，可把402看作400和2，先用400去加32，然后再把2加上去。 　　二、激发计算兴趣 　　枯燥的计算是单调乏味的，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于算，这里介绍两种方法： 　　1、以古今中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。例如：数学家高斯的巧算故事、陈景润的故事等都很有激励性。 　　2、实行奖励制度，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。对于算得又对快的学生实行积分奖，到期末根据积分多少评出班上的“神算子”，发给奖状或奖品，这样，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培提高学生的计算能力。 　　三、突出算理算法 　　弄懂算理，让学生不但知其然，而且还知其所以然，有助于学生深刻理解和牢固掌握算法。 　　1、多位数的四则运算和混合运算，简便计算等，一定要让学生在理解了算理的基础上掌握算法，切忌硬灌算法。 　　2、参与法则、公式的推导。在学生掌握计算法则和公式的过程中，我认为应尽量引导他们动手、动脑，通过自己实践、观察、主动探索，这样获得知识的过程，他们理解得才更深。例如在计算三角形和梯形面积时，很多同学容易丢掉÷2，在教学中，我们就可以引导学生利用手中的学具人人参与，亲自做拼图实验，它们都是由两个完全一样的图形拼成的，求其中一个图形面积就要除以2，这样学生就印象深刻了。 　　四、活用方法技巧 　　在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，采用灵活巧妙的方法，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如： 　　1、熟悉特殊数据。如：25×4=100 24×5=12 37×3=111 125×8=1000 625×16=10000…… 　　2、熟记常见的分数、小数的互化。 　　3、熟记常用直径和周长的互化。 　　4、熟记常