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提高小学生写作水平提高小学生写作水平 　　【摘要】长久以来，大多数学生都不爱写作文，这与我们的阅读教学有着密切的关系，作者就作文教学的点滴着手探究，运用恰当的写作手法，让自己的文章丰富，精彩。 　　【关键词】作文教学；小学生；写作 　　 　　长期以来，教师最愁教作文，学生最愁写作文。但写作素质最能反映学生的语文素质，写作教学水平最能代表教师的语文教学水平,如何进行作文教学呢？ 　　我在作文教学中非常注重激发学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师，无论你从事什么职业，无论你做什么事情，有兴趣才会有动力。很多学生非常讨厌作文课，有些同学甚至达到谈文色变的程度，从而对语文学科产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事倍功半。我们一直都在强调兴趣，如何才能调动学生的写作兴趣，让他们写出条理清晰，情感真实的文章来呢？我个人认为最重要的是让学生会说，会写。怎样才能锻炼学生的说写水平呢？我认为应该引导学生关注教材，关注生活。 　　 　　一、会说 　　 　　冀教材伴随着我们已经有六个年头了，综合学习中的口语交际一直是我们最亲密的挚友，其中的每一个话题都源于孩子们闪烁而毫不矫饰的眼睛，来自孩子们灵动而率真的心灵，来自孩子们平凡而不乏新奇的生活。因此我在教学中注意到以下几点： 　　1、口语交际教学要以学生的交际欲望为出发点，提高学生的讲话水平为基础。 　　如：一年级教材中的一个话题我喜欢的电视节目这一话题来源于生活，孩子们肯定有话可说：那个台，哪个时间有什么节目，哪个更有趣……此时如果老师让自由讨论，同学们肯定会争先恐后的说出自己的话，气氛热烈了但是质量不高，这时教师就要引导学生注意礼貌，别人讲话时自己做个好听众，自己发言时态度要大方，吐字要清晰，声音要洪亮。同时教师也要善于倾听，适当的提些问题，使学生的讲话水平更有质量。 　　2、口语交际教学要创设宽松和谐的教学气氛。 　　如：五年级的我的烦恼我是这样开始我的开场白的：今天，老师遇到了一个大难题，愁苦我了，到现在我还没有想出一套好的解决方案，大家帮帮我吧！事情是这样的，今天早上我刚来，一位小朋友就向我跑来说：老师，我班有一个同学向我借作业，我不想借他，因为我知道那不是帮助他，可不借我怕他会从此不理我了，怎么办呢？老师也犯愁了，面对这样的问题，你们会怎样处理呢？使得这个没完成作业的人认识到自己的错误，两人继续做朋友？大家帮帮我吧。 　　这样一来大家的发言就踊跃了。 　　后面我又设置了交流劝诫语言这一内容，同学们评出了我最愿意接受的语言，从这我也感受到了同学们之间的真诚与善意。 　　在口语交际这一板块我大部分内容都用到了此点-让学生会说。这样坚持下来学生就非常愿意上口语交际课了。 　　这是我的口语交际教学，在作文教学中我也不忘激发学生说的兴趣，让学生由会说到会写。 　　如：三年级下册的看图作文长得高好，长得矮好我是这样进行我的教学的： 　　思考： （给学生充分的时间探讨交流） 　　1、如果长颈鹿和山羊这两位站在一起，你会想到什么？ 　　2、长颈鹿的高个子和山羊的矮个子各有什么优点？ 　　3、长颈鹿个子高，对生活有什么影响？ 　　山羊个子矮，对生活又有什么影响？ 　　看图： 　　师引入： 　　1、一天，骄傲的山羊和长颈鹿相遇了，他们都会说些什么呢？生自由回答 　　2、不能让他们再争下去了，多么希望有一个支持公道的人劝劝他们，让他们认识到自己优点及缺点，握手言和。聪明的你们会设计出这样的人物吗？ 　　这样学生的积极性一下就被调动起来了，这样为下一个环节小组合作开了好头。合作是新课程积极倡导的新的学习方式。我在作文教学中也进行了尝试。在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的感受尽情地述说出来，把自己的感悟大胆地与同伴交流，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由地遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。 　　 　　二、会写 　　 　　学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多写，否则将前功尽弃。在写的时候一定要让学生将自己在课本上学到的写作手法合理的应用到自己的文章之中，从而提升自己文章的品味。 　　如我们最常用的比喻修辞手法。恰当的比喻手法的应用会使文章更生动贴切，这就需要我们教师在教学时就注意将这方面的知识传授给我们的学生。冀教版六年级语文下册《济南的冬天》一课中将济南比作小摇篮；把山坡上的雪景比作小水墨画；把整个冬天的济南比作一块蓝水晶，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的