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提高小学数学阅读能力基本策略 　　摘 要 本文从三个层面阐述了小学数学阅读能力培养的基本方法 　　关键词 小学数学 阅读能力 机会 信息 反馈 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 　　“数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，使学生主动获取信息、吸取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。”为了真正实现“轻负高质”，为了能给学生自主学习数学机会、为了学生的思维发展和能力培养，每一位小学数学教师必须重视如何培养小学生数学阅读能力。 　　1创设阅读机会，激发阅读兴趣 　　数学阅读有助于增强记忆，提高听讲效率，有助于培养学生的自学能力，而自学能力好差将直接决定学生终生学习的能力，小学生进行数学阅读带点被动性，这就需要我们老师给学生创设阅读机会。从时间上说我们可以从课内和课外给学生创设阅读机会。数学书是学习数学的载体，也是指挥棒，所以我们学生要对课本进行深入的阅读，课本中给我们提供了许多阅读的材料，如：数学基本知识，数学概念、定理，运算方法、规律、性质、法则等等。对于数学概念、定理、性质、法则，可以让学生理解的基础之上再进行阅读，使知识更加容易被学生掌握。同时，老师在布置作业时不要一味都是笔头作业，要留一些口头作业，让学生进行数学阅读。如：我们在上数学新课之前，可以布置学生进行数学预习的阅读，然后课内指导再有针对性的阅读，可以使新知识深入浅出。 　　兴趣是最好的老师，所以我们应该想方设法使学生有兴趣进行数学阅读。数学是一门严谨的科学，表述单调、抽象，不易激发学生的阅读兴趣。因此，教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设一些情景，以教材为载体，以语言训练为主要内容，激发阅读兴趣。比如在创设问题情景时，问题要精炼，要有针对性，新颖而有趣，难度适宜，有启发性。通过向学生提出生动、真实、有趣和具有探索思想价值的数学问题，激起学生的好奇心和求知欲，使学生不自觉的走进数学阅读的天地。 　　在一节练习课中我给学生提供了这样一个阅读机会。 　　问题：小刚家距学校500米，小丁家距学校700米，请问小刚家到小丁家的距离是多少米？ 　　要求：仔细分析题目，独立解答。 　　之后，师：说说你是怎么做的？ 　　生1：700-500=200（米） 　　生2：700+500=1200（米） 　　师：还有其他想法吗？ 　　此时大部分同学都摇摇头，有几位似乎有新的想法，于是我就让其回答。 　　生3：我认为刚才两位说的都对，但又都不全对，生1的答案是小刚家和小丁家同方向，生2的答案是小刚家和小丁家反方向，这两种情况都在同一直线，如果不在同一直线那就不是200米或1200米了。 　　师追问：那你认为是多少？ 　　生3摇摇头。 　　师：大家再仔细阅读题目。 　　之后，得出答案是一个区间，200米到1200米之间都有可能，除了200米和1200米在同一直线，其他情况都不在同一直线。 　　这题的答案是开放的，是一个区间：当三地同直线同方向那么答案就是：700-500=200（米）；当三地同直线反方向那么答案就是700+500=1200（米）；当三地不同直线答案就是大于200米且小于1200米都有可能。?陌咐?中不难看出，提高学生的阅读能力对于拓展学生的思维发展是非常有帮助的。如果一个学生的阅读能力比较好，他会从数学问题中读出一般学生很难读出的隐藏信息。 　　所以，在我们数学教学中要多提供一些有思考性的数学阅读机会，让学生在阅读中感受数学的魅力，在阅读中体会学习数学的乐趣，在阅读中提高数学能力。 　　2加强阅读指导，增强阅读能力 　　由于数学语言的抽象性、严谨性和精确性，数学阅读不是一个简单的过程，要充分调动记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比、联想等思维活动，常常需要手脑并用，读写结合。在数学阅读过程中，有些简单的内容学生可以自己解决，我们可以大胆的放手；有些内容由于小学生所积累的知识和经验有限，无法解决，这就需要教师给予科学的、清晰的指导。进行指导的方法是多种多样的，应灵活运用。 　　三步阅读。就是说我们可以指导学生数学阅读时分三步进行，就是对所阅读的内容进行浏览―细读―提炼。数学阅读本身有其规律性，其学习的过程一般要经过领会、运用、反复运用以达到应用自如的阶段，所以要让学生掌握三步阅读策略必须在教师的指导下反复加以训练，更有必要将阅读作为一个教学环节引入课堂教学之中。数学阅读时要根据不同内容，对浏览、细读、提炼三个步骤提出各自的运作要领。如在教学应用题阅读时，浏览时要想已知条件和未知问题是什么；细读时要想所有条件都有用吗，有没缺条件，如何运用已知条件求出未知问题；提炼时要想这一题与哪些内容相关，能否与熟悉的内容联系起来。 　　咬文嚼字。由于数学的概念、性质、公式以