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把以人为本理念注入学校管理中 　　学校管理追求人性化、以人为本，即把教职工当成有尊严的独特的人看待，尊重她们的人格，悦纳他们的个性，在满足其基本的物质需要的同时，更要满足她们的情感需求和创造欲望，这样才能激发其主人翁意识，充分调动其积极性和创造性。 　　 　　一、了解“人”，树立科学的管理理念 　　 　　透视幼儿园的管理，是制度在先，人员在后；还是人员在先，制度在后?这是一个在实际工作中需要解决的问题。通常幼儿园的管理者大多是狠抓规章制度，各项制度详尽、具体到了极致，规章制度体现在管理中的是“严”、“管”、“卡”、“扣”，教职工和领导的关系紧张，大家身心疲惫。 　　我们常常会看到这样一种现象：能力相同的人会做出不同的成绩，甚至能力差的人可能比能力强的人工作得更好。究其原因就在于领导者在管理过程中表现出的对人的尊重和激励的程度的不同。美国哈佛大学的威廉?詹姆士通过实验发现：在按时计酬的条件下，一个人要是没有受到激励和尊重，仅能发挥其能力的10％～30％；如果受到正确和充分的激励和尊重，就能发挥其能力的80％～90％，甚至更高。行为科学认为，一个人的工作成绩不仅与其能力成正比，而且与其动机的激发程度成正比。即：工作成绩=能力×动机激发程度。由此可见，在能力不变的条件下，工作成绩的大小，取决于受到的激励和尊重程度的高低。透视现代化的管理理念，无不体现着对“人”这一要素的充分尊重和激励，体现“以人为本”的原则。 　　 　　二、理解“人”，推行目标化管理模式 　　 　　在幼儿园的管理中，我们认为目标化的管理是最能体现激励机制和“以人为本”这一原则的。目标管理，更准确地说是目标岗位职责管理，既有物质的工作成绩或有形的目标，又有文化水平、技术级别等无形的目标，通过目标的合理设定，使人产生达到该目标的成就需要，因而对人具有强烈的激励和尊重的作用。在目标化的管理过程中，我们在岗位和管理目标的设置上，要注重三个具体的原则：目标管理的具体性、目标管理的难度和目标管理的可接受性。而这一切都围绕着“以人为本”的原则。都建立在尊重广大教职工，激励广大教职工发挥潜能的基础上。 　　在具体的管理中，首先可以进行科学合理的岗位设置，积极探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先进的经验，在它们已有的经验上进行理性的、全面的综合思考，结合幼儿园的实际，设置幼儿园岗位。然后，个人选择，竞争择优上岗，充分发挥各自的特长。在这个基础上，全面制定和推行岗位责任制，明确细化岗位职责，层层分解，责任到人。使各项岗位职责和工作检查细则上下呼应，初步构成体系。在管理过程中，根据幼儿园的工作特点，制定考核量化制度，把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合，进行动态的量化管理，同时可以引进优质优酬的激励机制。 　　幼儿园领导班子在管理中，要调动教职工参与管理的积极性和主动性，发挥职代会民主监督的作用，凡是幼儿园的重大决策都由职代会通过，切实做到园务公开，政务公开，财务公开，使园内重大问题决策更趋向民主、公开、合理，使管理有序有效。 　　 　　三、尊重“人”，工作“严”而有“理”有“情” 　　 　　尊重包括自尊和他尊。这种需要的满足，会使个体体会到生活的价值，增强自信心。作为一名管理者，应将每一位教职工都视为自己的老师、朋友，尊重他们，注意聆听他们心底的声音。要定期召开教职工代表大会、群众座谈会、班组长以上干部研讨会，让每个人都积极参与到幼儿园的建设管理中来，感受到自己是幼儿园的主人。 　　幼儿园制定的每项管理措施都应建立在充分尊重和与教职工沟通的基础上。每当幼儿园重大决策出台前，要先做调查，掌握群众心态和想法，并把为什么这样做的指导思想和群众沟通，全面分析有利因素和不利之处，然后提出总体改革目标和操作思路，使每项活动的开展都能做到充分尊重广大教职工的意愿，有广泛的群众基础。 　　在尊重、满足教师发展需求方面，特别要注重鼓励教师在自学、交流、培训中成长，满足教师提高业务能力的愿望，开展师德演讲比赛、保育员技能比武、举办“读书心得交流”、“向你推荐一本好书”、鼓励教师从网上获取信息等。还满足教师的成就需要，组织公开课、观摩课，让大家展示自己的进步，体验成功的喜悦，努力帮助她们总结经验，提高业务理论水平，积极帮助她们由“辛苦型”、“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。 　　坦白地讲，幼儿园管理是比较严格的，但应是“严而有理”。教师出现违规事情，理应提出批评，并按制度予以处罚，但必须考虑这种批评和处罚要能促使大家提高责任意识。批评和帮助是出于帮助其改进和完善的动机，通过耐心、真诚的说理工作，使矛盾得到化解，意见达成一致，让接受批评和处罚者心服口服，这样才能真正解决问题，并从源头上避免今后少发生类似问题。 　　管理“严而有理”，但更应该“严而有