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提高作文教学效果有效策略探析 　　摘要： 对照《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，现实的作文教学依然存在弱化作文教学，作文教学效果不佳现象。要提升作文教学效果，教师就必须把作文教学观念更新的工作做实，把作文教学研究的工作做实，引导学生关注社会、参与生活，不断丰富自己的生活阅历和人生感悟，培养学生主动性、创造性的作文品质，满腔热情、千方百计激发学生作文的内驱动力，创造性地开展丰富多彩的作文训练活动。 　　关键词： 提高；作文教学效果；有效策略；探析 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0125-02 　　写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。可现实的作文教学却存在着以下不正常现象：重阅读教学，轻作文教学；重作文教学计划制定，轻作文教学计划落实；重写作技法指导，轻写作素材积累；重写作训练次数，轻作文批改与讲评；重突击性征文参赛，轻有序作文训练。这些现象带来的结果是学生怕写作文，学生写作水平得不到有效提升，作文教学效果不佳，影响了《普通高中语文课程标准（实验稿）》的执行。如何有效地摆脱当前作文教学的尴尬境地？如何提高作文教学的效果？笔者以为可以采用以下策略： 　　1.教师是教育之魂，作文教学也不例外 　　在正视作文教学存在问题的基础上，把作文教学观念更新的工作做实，把作文教学研究的工作做实，这是提高作文教学效果最基本的前提保证和必要条件。 　　实事求是地讲，近年来不少有识之士在作文教学领域进行了许多有益的研究和探索，也取得了一定的成效。就作文教学的主导因素教师而言，尽管更新教育观念这几个文字符号的出现频率已近饱和状态，但真正落到实处的却为数了了。作文教学，本应是充满激情、灵气和创新品质的高层次艺术活动，但是由于它不可能象数理学科那样具有立竿见影的显性效果，伴随着多年来阅读教学中肢解作品之风愈演愈烈的错误倾向以及师范培训活动中重基础线条理论、轻实践技能指导的滞后影响，加之整个社会上浮躁之气和功利主义思潮的负向同化，本应春意盎然，百花齐放的作文教坛却令人沮丧地死板、沉寂和了无生气。教学方法随意、盲目、单调、无序、陈陈相因，固步自足；教学过程枯燥无味，死板教条，劳而无功；教学研究活动似有若无，更有甚者的语文教师本身就从来没动笔认真写过文章，有的根本就不会作文，上海《语文学习》曾举办过师生同题作文竞赛，学生组的总体水平不高自在意料之中，教师组作文中不少篇章所表现出来的语言干瘪、结构颠倒，逻辑混乱更是令人匪夷所思。有的学校即使有个别立志于作文教学领域寻幽探胜有所建树的勇士，也往往由于环境、气氛、资源等方面主客观条件的限制而难遂其愿。在这样的环境和背景条件下，学生学习作文的积极性受到压抑，其自主、创新的意识遭到扼杀。如此，学生无精打采，教师打采无精，作文教学水平的整体提高自然就难尽人意了。 　　互联网时代教育的灵魂是教师。作文教学要适应社会发展的需要，首先必须卓有成效地引导全体教师从更广阔的社会背景和民族发展的高度来认识、改进和优化作文教学，努力使自己的教育观念、教育理想、价值取向等保持与时代的节奏合拍。这是一项全新的观念升级工程，是一切改革和发展的前提保证，非下大决心花大力气解决不可。学校要注意开辟广泛的校内外进修渠道，深入持久地帮助教师提高其阅读指导和作文教学的艺术水平。语文教师更须把作文教学的优化提高当作一项伟大的事业，自觉能动地站立于时代的潮流，以全新的视野和开放的心态投身于作文教学改革的实践和研究，广采博学，兼收并蓄，努力走出符合自身实际的作文教学的高效优质之路。 　　2.把握练习内容，分块收集习作素材 　　古人说无一物不可以入文，遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过笼天地于形内，挫万物于笔端的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学