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提高初中古诗文课堂教学效率几点探索 　　摘要初中古诗文教学要改变传统模式,提高课堂教学效率,需要先激发学生对古诗文的兴趣,然后通过诵读解决句读问题并确定全文的感情基调,领会情感表达,再通过比较阅读使学生能在比较中透过表象、掌握实质,发展学生同中求异、异中求同的思维能力并在古诗文的学习时能做到举一反三、融会贯通。 　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　 　　笔者从事初中语文教学已有13年整了,所用的教材也已换了3套。在这3套教材中,笔者发现所选用的古诗文是越来越多。而《语文课程标准》在《课程目标》的“总目标”中也明确地提出了要当代的初中学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化精髓”,并要求初中学生在7―9年级背诵优秀古诗文80篇。可是在日常教学中,当笔者和其他语文老师谈及古诗文教学时,也常有老师抱怨古诗文难教。笔者也很少能看到有老师用古诗文来上公开课、观摩课,即使有少数老师用古诗文上公开课也无非“一导语、二文言常识、三教师范读和学生朗读、四翻译、五分析、六总结归纳”的僵死模式。这样的模式使得教学古诗文的课堂变得死气沉沉:老师絮絮不止地解词、译句、讲篇章,学生不停地记笔记。时间一长,学生就会对古诗文失去兴趣,古诗文的优秀的文化底蕴也会迅速地流失,使最具有教育意义、最具有感染力、最具有趣味性的文学课变得干巴巴的,枯燥乏味。就此,笔者在古诗文的教学中一直在探索、反思、改进教法,现简要介绍如下。 　　笔者认为,要提高古诗文教学效率首先需要激发学生的兴趣,那么如何才能激发学生对古诗文教学课堂的兴趣呢?笔者认为有以下四种激趣法: 　　(1)导语激趣。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”,精彩、新颖、扣人心弦的导语能把学生一下子吸引住,学生自然就能有兴趣听课了。例如在教学《黄鹤楼》一文时,可以引导学生先背诵崔颢的《黄鹤楼》:“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”这首诗,然后问学生:“有谁见过黄鹤离去之后的黄鹤楼的样子吗?”从而激发学生对黄鹤楼的一种向往之情,这样《黄鹤楼》的教学也就变得容易得多了。 　　(2)活动激趣。为了调动学生的积极性,不怕古诗文,可以通过师生互动来激发学生的兴趣。例如在教学《口技》一文时,可以让班级里会吹口哨、吹笛子的同学先表演,让学生觉得用嘴吹出来的声音很好听,从而让学生对《口技》这篇文章产生浓厚的阅读兴趣,教学效果自然就很好了。 　　(3)质疑激趣。“学则必有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中只有不断发现问题才能产生兴趣。那么怎样引导学生质疑呢?首先应该为学生创造一个宽松的环境。学生的大胆设疑需要老师的鼓励,哪怕提出来的问题看起来很幼稚,也要给予充分的肯定。其次培养一个良好的质疑习惯。课堂上充分发挥学生的主体作用,让学生在学习中发现,在思考中质疑,在释疑中理解,在理解中创新。第三还要教给学生质疑的方法:一“是什么”,二“怎么样”,三“为什么”。有了方法就有方向,有了方向就能解决问题,问题解决了学习的兴趣自然就提高了。 　　(4)教态激趣。教师的肢体语言能够直接影响到学生的兴趣。在教学过程中老师的一个眼神、一个手势、语调的抑扬顿挫等等都能感染学生,激发他们对这节课的学习兴趣。例如在教学《岳阳楼记》时,讲到迁客骚人看到自然景物而触发的不同情感时,老师的语气语调就应该随着迁客骚人的情感的变化而变化,给学生身临其境的感觉,从而起到感染学生激发兴趣的作用。 　　教育家苏霍姆林斯基说,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此,兴趣在古诗文的教学中是不容忽视的。那么兴趣激发了,该如何来上好一堂古诗文课呢?笔者认为,诵读是提高古诗文教学效率的第二要素。 　　古人云:“读书百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国读书人学习语文既传统又行之有效的方法。《语文课程标准》中也指出第四阶段(7―9)年级的学生要“诵读古诗文,要有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见诵读是古诗文教学的最佳方法。那么,怎样对学生进行诵读训练呢?笔者认为有以下两个训练法。 　　(1)领读。学习古诗文重视朗读这是很多老师都接受的。但是能做到领读的却不多。笔者认为领读有如下两个好处: 　　①领读可以很好地解决读音问题。只要老师在领读时不出错,一般情况下学生跟读个两三遍再自己读就不会读错句读了。虽然学生自己通过查词典也能读通、读准,但是在时间上没有领读读得快,在读音上没有领读读得准。 　　②领读有助于学生把握文章的感情基调。“有感情地朗读课文”是必须建立在正确把握文章的感情基调的基础上的。于漪老师在《往事依依》一文中回忆了自己少年时的“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头和肩膀左右