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提高初中历史课堂教学有效性探索 　　摘 要:提高初中历史课堂教学的有效性关键是看能否激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,促进学生发展。教师需要注意以下几个方面:和谐的师生关系是课堂教学的前提条件;拉近与生活的距离是学生的人生价值得以实现的基石;活动是促进学生全面发展的有效方法;培养学生的创新精神是课堂教学是否有效的一个重要条件。 　　关键词:初中历史;课堂教学;有效性 　　 　　所谓有效教学是指:在教学准备活动合理、科学及良好师生关系基础上,教师运用生动、幽默的语言、适合的教学方法,在有序的课堂教学中,激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,能满足学生需要的同时,尽可能将教学的效果和结果最优化。“学生中心论”者认为有效教学应该包括以下内涵:促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准;激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;提供和创设适宜的教学条件,促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。[1] 　　联合国教科文组织、国际教育委员会在20世纪70年代编写的《学会生存――教育世界的今天和明天》指出:“教师的职责现在已越来越少地传递知识,而越来越多的思考。”[2]确实,教师促进学生的发展是课堂教学的根本目标,教师要放手给学生自行探索的空间和机会,让学生发现自我,勇于创新。面对初中历史课程标准和新教材,应该怎样促进学生发展,提高课堂教学的有效性呢?我认为应从以下几方面做努力: 　　 　　一、建立和谐的师生关系,营造良好的学习氛围 　　 　　俗话说:“亲其师,而信其道。”只有建立和谐的师生关系,在轻松愉快的环境中学习,学生才能注意倾听教师的教导,有学好这门课程的愿望。和谐的师生关系是课堂教学的前提条件。 　　1.师生之间平等交流 　　教师要以一个引导者、帮助者和讨论者的身份来和学生交往,让学生敢于发表自己的观点,能够和教师平等地交流。教师不要以一个“知识权威”者来评价学生,而是和学生一起讨论,引导学生形成正确的观点。学生在没有压力的时候回答问题会感到很轻松,愿意发表自己观点,师生关系和谐,学习气氛融洽。 　　2.面向全体学生 　　班级的学生学习能力和水平都会有差异,甚至差异很大,但是每个学生都有发展的需求。使所有学生都有获得成功得到奖励的可能性,使所有学生获得成功得到发展是新课程改革的理想之一,也是培养和发展学生成就动机的需要。教师可以通过控制教学的梯度和难度等方法达到激发更多学生学习的目的。不同梯度的学习针对不同水平的学生,让更多的学生能适应学习,从而能够持续发展。关注学习困难的学生有助于营造良好的学习氛围,消除影响教学的不利因素,改善师生关系。 　　 　　二、拉近历史与生活的距离 　　 　　著名教育家杜威认为,知识来源于生活,儿童只有在生活中学习,才可能对学习发生真正的兴趣。历史是指事物过去的发展过程。历史源于生活,与现实生活有一定的距离,拉近与生活的距离是学生的人生价值得以实现的基石。 　　1、从身边发现历史 　　历史教学内容有很多是和学生生活密切相关,甚至就在学生身边。教师要善于利用教材指导学生发现身边的历史,让学生感觉到历史就在身边,从而提高他们学习历史、研究历史的兴趣。比如,在学习丝绸之路的时候,教师可以给学生展示胡萝卜、葡萄、核桃、大葱等实物,并让学生们了解这些实物与丝绸之路的关系。在学习社会生活的变迁的时候,通过布置学生搜集家庭照片、粮票和采访老人等作业,了解社会变迁,感受生活的变化,从而认识到历史与生活是密切联系的。 　　2、与历史人物进行精神沟通 　　我们学的历史主要是人类社会的历史,是关于人的历史。尽管历史上的人物已经不存在了,但是,他们用生命书写的精神历程却不会消亡。教师要引导学生学会和历史人物进行精神沟通,从他们身上汲取营养,丰富自己的精神世界。比如,在讲述张骞出使西域时,教师指导学生通过阅读史料对张骞进行分析和评价,发现张骞身上的坚持不懈和爱国主义等精神,并联系实际,从小立志,刻苦学习,报效祖国。在历史教学中,类似于这样的内容非常多,如玄奘的矢志不渝,岳飞的精忠报国,文天祥的宁死不屈……。新课程非常关注学生的精神生活,所以教师在历史教学中,要善于挖掘历史人物的情感态度价值观,并将其有益的成分渗透到学生的精神生活中去,让学生主动地吸收、高效地反馈,实现从感性的体验到精神的升华。 　　 　　三、让学生在活动中得到全面发展 　　 　　“新课程要求教师在教学过程中,要创设能引起学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,注重培养学生学习的独立性和自主性。”[3]现代教学观认为学习是建构性的,教学不是将知识以成品的方式教授给学生的过程,而是学生自己和外部环境相互活动获得知识的过程,注重的是学生