提高初中学生物理读题能力对策.docVIP

提高初中学生物理读题能力对策 　　观察近年的物理初中升学考试,试题综合性逐渐加强,探究实验增加.但学生在解决探究应用问题时仍然存在一定的困难,许多学生并不是存在知识缺陷,而在于不懂得如何分析题目,更不懂得如何才能把物理知识与实际问题有机地结合在一起,以至于无从下手. 　　通过一段时间与各个层次的学生交流和分析,发现学生读题的能力不足的原因主要有几个方面,为此,我实施了针对性较强的纠正对策. 　　 　　一、原因:养成“漏读”的不良习惯――对策:读“细”题目 　　 　　由于成绩压力、学习作业负担重的原因,很多学生唯恐读多了浪费时间,或者是认为阅读时添个字、漏个字无关紧要,只要能够及时完成作业就行了,从而养成了“漏读”的不良习惯.此现象在各科作业量较多的班级上更明显,高负荷的学习没有培养出“一目看十行”的人才,倒培养出“一目漏十行”的习惯. 　　这种读书习惯也许有时候不会影响文章大致内容的理解,但是对于语言简洁、严谨、刚性很强的物理学科或科技学科来讲,在很多情况下,都会造成对题意或概念的理解产生偏差甚至错误. 　　例1(2008广东中考)一个5N重的物体密度为0.9g/cm3,放到水中,静止时受到的浮力为______________. 　　“漏读”的学生往往因为看不到“静止”,而无从下手. 　　例2把一杯200g20℃的水加热使温度增加到70℃需要吸收多少热量? 　　“漏读”的学生往往漏读“到”字而使题意完全改变. 　　对策:指导学生读“细”题目,弄通弄懂;读题时宁慢勿跳.读题时要特别注意“咬文嚼字”,指导学生读出题中一些关键的字、词、句,如“静止”、“匀速”、“质量与体积的比值”、“温度增加了”还是“增加到”,等等. 　　 　　二、原因:对较长的题目有畏惧心理――对策:简化题目 　　 　　现在的学生都是看动画片成长的一代,文字阅读量较少,所以对较长的题目都有畏惧心理.相当多学生看见稍长的题目就烦躁不安了,却不知道长的题目可以采用简化阅读的方法. 　　对策:要求学生边读边找题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等.在读题的时候找出关键词、重要词,并且重点词句重点读,做题的时候把关键词圈出来,提醒自己注意.久而久之,学生在读题时就能抓住重点,理解题的意思. 　　例3广安市武胜县的龙舟盛会远近闻名.端午节这天,各地游客蜂拥而至,盛况空前,龙舟竞技表演精彩纷呈,一会儿逆流而上,一会儿顺流而下,各龙舟或齐头并进,或交替领先,龙舟上的指挥者稳稳地站在龙舟上指挥着队员们进行各种表演.这里“指挥者稳稳地站在龙舟上”所选择的参照物是() 　　A. 河水 　　B. 岸上的景物 　　C. 周围的龙舟 　　D. 同舟上的队员 　　本题可以缩减为“指挥者稳稳地站在龙舟上”所选择的参照物是() 　　A. 河水 　　B. 岸上的景物 　　C. 周围的龙舟 　　D. 同舟上的队员 　　 　　三、原因:对物理的专业术语不熟悉――对策:归纳术语 　　 　　学生由于对某些知识点理解不透彻,导致对相应的专业术语不熟悉而产生理解困难. 　　对策:对一些专业术语进行归类总结,并对物理概念有一定的熟悉程度. 　　例4用200N的水平推力推在水平地面上的课桌,没有推动.课桌受到的摩擦力200N(填大于、等于或小于). 　　本题如果没有反应到“没有推动”就是静止,很容易就觉得无法下手,只好靠感觉来猜.但若能够知道把“没有推动”换成静止,很多学生就能够读懂题目,联想到二力平衡了. 　　例5如图所示,将实验用的“小桌”放入沙盘中,观察陷入沙中的深度.比较图甲与图乙的情况,可知压力作用的效果与__________有关;比较图乙与图丙的情况,可知压力作用的效果与__________有关. 　　 　　 　　 　　本题如果没有反应到“压力作用的效果”就是压强,本题就有点难度.但若能够知道把“压力作用的效果”换成压强,学生就基本上都能够读懂题目了. 　　四、原因:没有找到必要的隐含的已知条件――对策:找关键词 　　有些综合能力题,往往几个字隐藏了某个条件或问题,若不揭去这层面纱,会导致解答时无从下手,或认为遗漏条件而无法解答.必须将隐藏在“暗处”的条件读出,使其“明亮”起来,才能起到抛砖引玉之功效. 　　例6一个重量为68kg的人,他每只脚与地面接触的面积是170cm2,这个人站立时对地面的压强是Pa,人走路时对地面的压强是Pa. 　　该题隐含:默认人是双脚站立的,而走路时只有一只脚着地. 　　例7在通常情况下,将1kg水加热到沸腾大约需要吸收多少热量? 　　A. 4.2×103J/(kg℃) 　　B. 4.2×103J 　　C. 4.2×105J/(kg℃) 　　D. 4.2×105J