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提高初中学生语文素养策略研究 　　《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。那么, 作为初中语文教师怎样做才能提高学生的语文素养呢? 笔者从教学实践中体会到，应从以下五个方面入手： 　　一、提升自我素养 　　《语文课程标准》对语文教师提出了如下的要求：“教师是学习活动的组织者和引导者。……研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略……。教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教材，……应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色……”要达到上述目标，语文教师就必须努力提升自己的业务素养。 　　教师提升自己的业务素养，首先要更新观念，树立现代教育思想。新课标强调语文教学要以培养学生的语文素养为主，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的促进者，教师是教育教学的研究者，教师是课程的建设者开发者。这就要求语文教师必须在角色观、学生观和教材观等方面进行转变，着眼于发展，着力于打好基础，才能够积极激发学生的智慧潜能、促进其全面发展，从而引导学生走向会学习、会生活、会做人、会创造。其次要继续学习，丰富知识，努力提高自身文化素养。一方面要努力学习和继承传统文化中的精华，吐故纳新，一方面不能墨守成规，应该注重新的事物和发展。第三要积极关注最新的教研成果，主动了解和掌握教改的新动态、新理念和新方法。在此基础上选择适合自己、适合学生的好的教学方法，努力改进，以更好地完成教学任务。第四，不断为自己“充电”。 “充电”是教师促进专业发展和生命成长，适应新课程的要求，也是与时俱进的动力之源。它不仅可以提高教师的教学水平和教学艺术，丰富教师的教学经验，也逐渐加深教师对教育教学的感悟和热爱。为了更好地全面提高学生的语文素养，我们语文教师必须先提升自我素养，因为这是提高学生的语文素养的前提。 　　二、重视积累学习 　　《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积累的厚实程度。当语文积累达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积累最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。这就要求语文教学在重视广泛阅读的同时，更要重视识记背诵积累。 　　首先，要重视语言的积累。语言积累是提高学生语文素养的重要手段，是课堂教学之灵魂。积累字词，可以丰富学生的词汇；积累美句、美段、美文，可以训练和培养学生的语感；积累古诗文，可以增强学生的文化底蕴。积累语言就是让学生在语言运用上有所得。 　　其次，要重视学习资源的积累。《语文课程标准》指出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。可见在新课程理念下，语文课程资源是非常广的，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。因此语文教学必须拓宽语文积累的视野，把“小语文”变成“大语文”。我们身边有丰富多彩的自然、人文景观、风景名胜等，引导学生在自然、社会的大课堂中关注社区语言环境的改善；与社区、企事业单位建立联系，开展参观、采访等活动；参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源，说写见闻、感觉等，不仅激发学生爱家乡、爱祖国的热情，而且使学生养成去生活中学习语文的意识和习惯，更能收到事半功倍的效果。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。 　　再次，要重视思想的积累。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的”。语文是工具性和人文性统一的学科，入选的每篇课文都符合潜移默化的思想教育要求。语文教学是人文思想生成的重要阵地，是塑造学生的灵魂。学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，教师在语文教学过程中，应重视对学生思想精神的熏陶和感染，注重教育内容的价值取向，思想的积累有助于学生确立对问题认识的正确角度，拓展学生对问题认识的宽度和深度。 　　第四、要重视情感的积累。新的课程标准把“情感态度价值观”作为三维目标之一，就是要求课堂教学在知识积累的同时，进行情感的积累，以形成健康向上的人生态度和正确的价值观念。巴尔扎克说：“情感是一种熏陶的力量，一个人无论如何粗俗，只要表现出一股真实而强烈的感情，就有特殊的气质，使容貌为之改变，举动有生气，声音有声色。”情感从何而来，只有通过学生后天的积累。由此可见，情感积累是培养学生全面的语文素养必要条件。在语文教学中情感积累可催生与文本的“对话”， 情感积累会促