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提高初中思想品德作业有效性尝试 　　【关键词】初中思品 作业 有效性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04A- 　　0022-02 　　作业是课堂教学的有效补充，它能够帮助学生及时地巩固、理解、运用课堂上所学习的知识和技能，推动学生知识的内化和能力的发展。然而，从初中思品作业普遍的现状来看，其效果并不理想。一方面思品作业的形式单一、内容僵化，过分地强调死记硬背和机械重复，忽视了学生在作业过程中兴趣、态度和情感方面的作用；另一方面，教师在进行作业设计时缺乏精心的琢磨、审慎的思考，很多教师只是照搬教参或其他资料，盲目性大，难以贴合学生的具体实际，由此造成很多学生对思品作业产生了厌倦情绪，对作业持敷衍态度乃至经常不能按时完成作业。鉴于此，每一个致力于提升思品教学质量的教师，都应当积极思考思品作业有效性这一课题，努力进行探索与尝试，从而发挥思品作业应有的积极效用。 　　一、拒绝单一，在作业形式上体现多样性 　　一般来说，思品作业可以分为两种形式，即背诵作业与书面作业。在这两大作业形式中，教师要进行细致的再加工，结合学生的兴趣爱好、态度倾向等身心特点，多采用生动活泼的作业形式，改变单一、枯燥的机械背诵和反复抄写，让学生从作业形式的多样性中体会到思品作业独特的乐趣。如在进行背诵作业时，可以用填空引导法、图片提示法等帮助学生实现有意义地识记背诵，也可以采取分组竞赛的形式，调动学生的竞争意识，提高背诵的热情和效率；在进行书面作业时，不要仅局限于完成资料上的习题，而应该考虑到发展学生的想象力和创造力，如可以用手抄报进行识记，可以用网络资源进行资料搜集，还可以观看视频提高感性认识等，使作业形式变得多样鲜活。 　　如在教学科教版初中思品《历史的足迹》一课时，为了帮助学生更好地了解中华文明在世界文明中的重要地位，了解中国近百年来的沧桑历史，培养他们对于祖国文化的认同感和自豪感，教师设计了如下作业：①制作一份手抄报，搜集有关中华民族对内维护民族统一的资料，并配以图片和解说；②收集能代表中华文明辉煌绚丽的图片、视频和文字；③了解我国百年抗争的代表性事迹的相关诗歌，举行朗诵比赛。 　　这样的作业形式贴合了学生的心理年龄特点，改变了思品作业以往单一的面貌，使学生能积极主动地进行作业实践活动，不但复习了课本的知识内容，也提高了知识运用能力。 　　二、拒绝封闭，在作业内容上体现时代性 　　封闭式的思品作业，仅仅将作业内容禁锢于教材知识，过分强调对基本理论的练习和掌握，这样的作业内容难以唤起学生的兴趣。要优化思品作业的内容设计，就要将现实生活引入作业中，及时捕捉社会和时政热点，引导学生结合思品基本理论和观点进行讨论和剖析，这样不但能够有效培养学生通过现实观察发现、分析和解决问题的能力，还能扩大学生的知识视野，使原本静止在书本上的知识内容变得更加生动形象。通过具有时代性的作业内容设计，引导学生将视野投注到现实生活，有助于挖掘学生的学习潜能，激活他们对时政的敏锐感，提升他们的社会责任意识。 　　如科教版初中思品《关注弱势群体》一课要求学生了解各种弱势群体的社会处境，知道同情、尊重、帮助弱势群体是人人应该遵守的社会公德。在教学中，教师结合当前国内外的热点，设计了如下作业。 　　前不久，有媒体载文：“什么样的城市才是好城市”，有人给出的答案是：一个好城市，一定会有人文关怀，一定会释放温柔和善意。文中这样写道： 　　在广州地铁里，一位盲人大哥刚进地铁站，就有工作人员主动上前指引他进电梯，帮他按楼层，告诉他门在哪边开，并用对讲机通知下面的工作人员接应。盲人大哥全程表情轻松，甚至哼起了歌，看起来非常自在。 　　请结合本课时学习内容，谈一谈你有什么想法？ 　　该作业通过现实生活中的一个缩影，让学生感受到了平等，引导学生在日常生活中践行平等的观念，关注弱势群体，主动帮助弱势群体，收到了很好的教育效果。 　　三、拒绝刻板，在作业层次上体现差异性 　　以往的思品作业布置是整齐划一的，要求所有学生完成同样的作业内容，并提出同样的作业要求，这种“齐步走”的刻板规定不符合学生的实际学情。“世界上没有两片完全相同的树叶。”由于生活经历、知识积累以及智力水平不同，学生之间总是会存在着客观的个体差异。教师要正视这种差异，在进行思品作业设计时，考虑到学生个体之间兴趣、个性、需求以及特长的不同，为学生设计出具有层次性的作业内容，让不同能力水平的学生都能在作业实践中获得不同的发展。教师可以将作业划分为“必做部分”和“选做部分”，一方面面向全体学生，夯实基本知识和基本内容；另一方面挖掘学生的潜力，用综合性较强的作业内容挑战学生的思维，从而解决好“吃得了”和“吃得饱”的矛盾问题。 　　如科教版初中思品《财富之源》一