提高学生数学学习能力几点措施.docVIP

提高学生数学学习能力几点措施 　　数学学习能力包括教材阅读能力、理解能力、问题解决能力、解题技巧能力以及思维发散性的探究能力等等.这些能力是学生学习数学必须具备的.教师如何用最快捷的方法提高学生自己获取知识的能力,下面谈几点措施. 　　 　　一、联系生活学习数学,增强学生学习的内驱力 　　 　　数学知识的应用是广泛的,大到宏观的天体运动,小到微观的质子、中子的研究,都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度.马克思曾指出:“一门科学只有成功地应用了数学时,才算真正达到了完善的地步.”生活中充满着数学,人们的吃、穿、住、行都与数学有关.例如通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形;在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题;住房转让和新房购买时的收入和支出;行程中的路程、速度和时间的关系等等.数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,生活中处处有数学,从而增强学生的数学应用意识.新教材提供的学习素材都密切联系学生的生活实际,使比较抽象的数学知识具有了丰富的现实背景.教材在每个单元的开始,都安排了既反映现实生活内容又包含了数学知识的主题图,使各部分知识的教学都从学生有所体验的实际问题或现实背景引入.教师在教学中可以充分利用主题图教学.只要联系生活,学生就不会觉得数学是枯燥的.如九年级上册中学习“过不在同一直线上的三点确定一个圆”的定理前,我是这样引入新课的:有一位老奶奶家里的圆镜弄碎了,想重新配一个一样大小的,该拿哪一块?请你给她拿个主意.问题提出后,学生们十分感兴趣,纷纷议论,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试.学生们学习的主动性很好地被调动了起来,在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中.这一节课学生理解数学不是枯燥的,学生学习数学的兴趣也提高了.“兴趣是最好的老师”.有了学习的兴趣,学生学习数学的内驱力自然得到增强. 　　 　　二、指导学生阅读课本,培养学生的阅读能力 　　 　　“书读百遍,其义自见”.多数人认为阅读是学好语文的关键,却忽视了阅读在数学科中的重要性.其实数学学习也离不开书本,进行数学阅读,可以提高学生的自学能力,即使初三学生处在复习阶段,也还是离不开对书本的阅读.当然,教师要告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,个别问题解答学生提出的疑难问题等.学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,也可以对例题进行改造.这样既完成练习,又复习旧知识.课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.通过数学阅读就能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能.当然这与问题教学法有着相似的地方,但可以根据不同的教学内容加以选择让学生阅读. 　　 　　三、注重知识生成过程的教学,提高学生的探索能力 　　 　　数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.传统教学相对比较注重结果教学.教学中如果只注意结果,学生在应用知识时总显得比较吃力.因此进行这些知识生成过程的教学,就显得至关重要,它不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要.因此我们要改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,而应当结合教学内容,设计出有利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,提高学习能力.如:在圆中垂径定理及其推论这一节的教学,我不直接告诉学生定理的内容,而是发给学生每人一张白纸,要求学生自己画一个圆,然后任画一条直径,再作这条直径的垂线,并把画好以后的图形剪下来,再把图形沿着所画的直径对折.他们通过操作、观察并探究得到结论,还要求学生对发现的性质进行证明,使直观操作和逻辑推理有机地整合在一起,使推理论证成为学生观察、实验、探究得出结论的自然延续.这个过程中注意突出图形性质的探索过程,重视直观操作和逻辑推理的有机结合.这种探索精神也势必激励学生去学习,从而提高学习能力. 　　 　　四、巧妙设计自学思考题,培养学生的思维能力 　　 　　很多教师在上新课时,往往先复习上一节课的知识,然后直接就上新课,不管两部分内容是否有联系.这样的新课引入就显得呆板,不自然,没有趣味,久而久之,学生就会失去对这一科的兴趣.因此我根据学生的认知规律,按照中学数学教学大纲的要求,围绕教学内容的重点、难点以及数学知识间的内在联系,课前巧妙设计好自学思考题,并力求做到所设计的问题明确具体,“浅”中见“深”具有启发性. 　　例如,在进行“