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提高学生汉语口头表达能力方法探讨 　　【摘要】本文主要阐述了少数民族学生口头表达所存在的问题及其提高少数民族学生的汉语口头表达的几种方法。 　　【关键词】口头表达;提高方法 　　Exaltation student Chinese language oral communication expression ability method of study 　　Zinatiguli 　　【Abstract】This text is main to elaborate national minority a student oral communication expression problem for exist and it exaltation the students Chinese language oral communication of the national minority expression of a few method. 　　【Key words】Oral communication expression;Exaltation method 　　 　　对少数民族汉语教学的目标可以用简单的一句话概括:培养学生能用汉语进行交际,借以发展自己,也就是说培养学生要具有听、说、读、写的汉语交际能力。 　　少数民族学习汉语不但是为了阅读和写作,更主要是为了进行口头交际。随着社会的发展和人际间交往的扩大,少数民族要走出新疆,走向全国、走向世界就应该学好汉语,特别是要具备基本的口语交际能力,只有这样才能够加强人际交往,适应社会发展的需要。 　　在听、说、读、写四项能力中,“说”的能力是极其重要的,因为现代社会大大扩大了人们交际的需求,而各种交际又主要是口头交际,只有大量的口头交际,才能够达到人民之间的互相了解和各种交际的目的。同时,汉语能力也主要是体现为口头交际,如果缺乏口语交际能力,也会影响到其它能力的培养。 　　1. 少数民族学生在口语交际能力方面所存在的问题 　　在我们的汉语的教学中,汉语能力不高的重要表现是学生的口语交际能力差,学了12年汉语,连最简单的话都听不懂,说不出来,这不能不说是我们教学的失败。少数民族学生在口语交际能力方面所存在的问题有以下几个方面。 　　1.1 语音声调方面的问题。汉语和维语在语音方面有很大的区别,特别是汉语是有声调的语音,声调具有区别意义的作用。对没有声调的少数民族学生,声调是一个难点。此外,汉语的部分声母、韵母也是少数民族语言中没有的,如zh、ch、sh和复韵母。过去,由于语音教学的不足和误导,导致学生掌握汉语语音困难,很难读准声调和一些声母、韵母,例如:通常学生把唇齿间f,读成双唇音p,把zh、ch、sh、c读成j、q、x、s还有把复韵母uo发成ou;把ou发成uo。最难掌握的还是声调,有些口语能力很强的学生也经常把第二声和第三声读错。 　　由于发音上的错误,影响社会交际,致使说话的内容模糊,甚至会出现一些错误或误会,这对学生语言技能的养成和学习汉语的自信心起着一种消极的作用。 　　1.2 词汇和熟语方面的问题。汉语有大量的同义词和近义词,有丰富的量词和语气词,还有大量的成语、谚语、惯用语、歇后语等,它们体现着汉语词汇的丰富多彩;另一方面这些词语又蕴含着较多的文化色彩。大多数少数民族学生由于尚不熟悉汉文化背景、民俗风情,也不太了解语用习惯,所以对这部分词语的学习存在着较大困难。 　　学生对这部分词语学习只停留在阅读层次,基本上不会用,不知道什么时候用,出现用词的贫乏,甚至出现使用不当和使用错误等。 　　1.3 语法方面的问题。 汉语和维语属于不同的语言系统,两种语言在语法方面有很大的区别。加上,少数民族学生总是处于浓厚的本民族语言环境中和母语思维状态,无论口头表达或造句、写文章、语言反映都依据按母语进行思维。所以在书写中出现大量的维语式汉语,即按维语的语序来组合句子和排列句子,口头表达时容易颠倒词序,尤其是谓语、宾语、状语次序,出现语法、逻辑性错误,读后弄不清楚到底想要说什么。 　　1.4 少数民族学生,特别是偏远农牧区的少数民族学生学习汉语的语言环境不好,接触汉语的机会很少。他们学习汉语只能靠汉语课堂教学,又由于他们所在地区的汉语教师汉语素质不高,无法引导他们正确地、有效地进行汉语学习,很难满足汉语学习者听、说、读、写方面的要求。这是造成学生汉语能力缺乏的主要原因。 　　大部分少数民族学生口头表达时生怕说错,被嘲笑,因而不敢说。结果,他们越怕说错越不敢说,就失去了语言学习的黄金机会,造成口语能力低下。 　　2. 提高少数民族学生的口头表达能力的方法 　　2.1 加强对学生在语音、词汇、语法方面的指导。语音、词汇、语法和文字是语言