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让学生轻松快乐地学习写作 　　【摘 要】教师在小学作文教学中应注意开激发学生的写作兴趣，积累习作资源，引导学生互改自改，使学生写起作文来轻松自如，得心应手。 　　【关键词】写作； 真情实感； 兴趣； 资源； 互改自改 　　《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。丰富多彩的生活是学生作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师应通过丰富小学生的生活，使他们接受外界的刺激，促进他们情感的发展。因此，我在写作教学中坚持以学生为本，鼓励学生表达自己的真情实感，让学生在写作实践中轻松快乐地学会写作。 　　一、精心设计习作练习，激发写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，我在进行作文教学时，努力使兴趣成为学生写作的内驱力，让学生在习作的全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。因此，在作文的设计方面，不能一成不变，要从学生的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发，设计适合他们张扬个性、展示才华的习作练习。 　　1.续写作文。语文课本中有许多文章的结尾，留有悬念，我便利用这个机会，让学生做续写练习。如学完《一个小村庄的故事》，给学生创设情景：就在小村庄被冲走的一个月，小村庄的村民们再次回到了家乡……，一篇篇合情合理、内容具体的作文，很快便完成了。 　　2.改编作文。小学生最喜欢听故事，读故事书，当然也喜欢编故事。如读完《小儿垂钓》这首古诗后，我让学生根据诗中所描述情景，改编成一个故事。这个提议，激发了学生的创作欲望，联系自己平时所阅读的书籍，一个个情节曲折的故事跃然纸上。 　　3.想象作文。十岁左右正是最富想象力的年龄，学生喜欢想象，敢于想象，写想象作文，可以上天入地下海，可以穿越时空隧道，不必拘泥于任何形式，学生热情最高。《新编狐假虎威》《假如我是一片云》《我与外星人的对话》……，一看这些题目，就让人马上感受到学生思维之活跃，想象之丰富。 　　4.自主拟题作文。打破条条框框，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，让学生自由表达和有创意的表达。由于少了束缚，学生思路一打开，写作积极性就很高，《妈妈的口味》《不平凡的一天》等佳作应运而生。 　　精心设计的各种习作练习，就是要让学生体验到习作前收集、整理材料之趣；动笔时运筹帷幄、挥洒自如之趣；成功后体验成功之趣。 　　二、开发积累习作资源，丰富写作内容 　　1.就地取材，把握作文资源。学生作文材料贫乏已经是不争的事实，作为小学语文教师，作文教学不能被动地等着单元习作的任务到来时，才去琢磨学生作文材料的问题。教师要常常自问：我是否已经承担起一个协助学生挖掘材料的角色呢？教师要承担这个角色，必须要求自己做生活的有心人，做好学生作文题材的开拓者。作文教学千万不能舍近求远，自己身边、校园周围的许多资源往往更能充实学生习作的材料库。例如，一次课间的时候，发现卫生间的水龙头滴答、滴答地发出叹息声。我猜准是哪位小马虎，草草地把水龙头关了一半便匆匆离去，让水白白地流走。我以此为内容，让学生写《保护水资源从我做起》的作文，学生有感而发，写得十分感人。 　　2.创造资源，丰富作文题材。习作教学与生活实践分不开。因此，在实际教学中，教师要因势利导，采用多种方法引导学生在日常生活中去观察、去积累，丰富他们的生活，使习作教学与学生的校园生活、社会活动和家庭生活等紧密结合起来，为学生提供写作之源。从学生整个成长过程来看，学校生活是小学生活中比重最大的一项，丰富小学生的学校生活，也是教师最容易掌握控制的。因此，可以把作文教学与学生的生活实践结合作为切入口。针对某一次写作训练，有意识组织相关形式活泼、内容生动的活动，让学生就地取材，孩子们有了真实的感受，写起来就顺手多了。例如，为了让学生写印象最深的一件事，组织了一次郊游活动，以郊游为题材让学生写作文，学生写出的作文富有生活情趣，也生动活泼多了。 　　3.学习范文，拓展作文题材。一篇好的范文往往能勾起学生写作的思路与兴趣，当学生对于要写的这个题目感到陌生时，教师就应该选择有价值的范文读给学生听听，其目的不是让学生照着写，而是给学生提供一个写作的思路。让班级中每一位学生都主动参与，特别是对于那些习作不那么好的学生的帮助是很大的。笔者经过几次试验，效果都不错的。也许有的人认为你给了学生范文，学生的写作思路就会变窄了，全都按你的范文思路来写了。其实不是这样的，关键就在于老师对读完范文后的引导。例如：在指导学生习作《我的同学》时，就是先给学生读了一篇范文，读后先与学生一起讨论，文中作者都是从哪些方面介绍“我的同学”的，挖掘后，在每个学生的脑子里其实就形成了一个提纲。接下来，不是让学生马上习作，而是找他们谈一谈自己想写的那位同学是谁，你为什么要写他，