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让学生在数学课堂上“乐”起来 　　摘 要：小学数学教学应该以学生为主，利用各种资源创设符合学生生理和心理特点的活动，让学生积极参与、主动实践，在快乐中学习数学。在实践中可以利用白板激发学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学；还可以组织学生亲自实践，让孩子在体验中享受学习之乐；引导学生大胆地进行动手操作，让孩子在操作中体验学习之乐；设置悬念也是让学生快乐学习的方法。因此，只要从孩子的特点出发，就能让孩子乐起来，能让孩子成为学习的主人，达到寓教于乐的目的。 　　关键词：小学数学；快乐教学；策略方法 　　《义务教育数学课程标准》强调：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”如何让学生的学习过程富有个性、生动活泼呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果在数学课堂上以生为本、以乐为主，学生在乐中学，学中乐，变“要我学”为“我要学”，则达到事半功倍的效果，也能达到《义务教育数学课程标准》强调的这一目标。 　　一、巧用白板，让孩子在愉快的情境中产生学习的乐趣 　　随着时代的进步，社会的发展，交互式电子白板已进入我们农村学校。它可以营造图文并茂、生动形象、立体式的教学环境，使学生的多种感官投入学习中来。教师在教学过程中可以像以前一样自由的板书，还可以对书写的内容执行放大、拖拽、旋转、擦除、遮挡，再加上工具菜单中具备的隐藏、照相、拖放、拉幕等功能，大大方便了师生，节省了教学时间。交互式电子白板为建立乐学的课堂提供了保障，巧用交互式电子白板不但提高了学生的视觉效果，吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。 　　小学数学中主要内容是“数”与“形”两方面的知识。小学生思维具有形象性的特点，而知识又具有抽象性，两者存在着矛盾。这矛盾导致学生对教学内容不易掌握，对于一些容易错的概念更难以分清。根据教材内容，利用交互式电子白板将动与静结合起来，把抽象的知识变得生动有趣，学生便能轻松地掌握这些知识。例如，在教学北师大版四年级上册“线与角”中线段、射线、直线时，首先出示斜拉桥、日出的海平面、激光秀的一些图片，让学生形成表象认识，再利用白板的绘画功能让学生在白板上画出看到的线。在此基础上教师在白板上分别画出射线、直线、线段，边画边让学生观察。 　　通过这样的直观演示和动手操作，使看似静止的、孤立的知识动起来，构造一个知识的生成情境，让学生较容易地发现事物特征，从而愉快地获取知识、形成概念。 　　二、亲身感知，让孩子在体验中享受学习之乐 　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”小学数学的教学内容大多数都能联系到学生的生活实际，只要教师用心，就能找到教材内容与学生生活实际的“切入点”。 　　如，在学习北师大一年级上册“位置和顺序”时，先让学生看看自己的座位，前后左右都有谁，和同桌互相说说。再走出教室看看教室前后左右都有什么，并说说分别在教室哪个位置。再回到教材中，说说谁跑在前面、谁跑在后面。回家后再观察自家的房屋周围，分别有什么建筑，并说出都在房屋的什么位置。如，学习北师大二年级下册“观察物体”时，把学生常见的物体，如茶叶盒、药盒、瓶子放到面前，让学生站在前面看、站在后面看、站在侧面看、从上面看，边看边体会看到的图形。然后再回到教材中，观察图形，勾出看到的图形。学习“千克、克、吨”时，我预先布置实践作业，让学生在家中找找牙膏盒、盐袋、洗衣粉袋，并观察上面的质量标识，并拿到课堂上进行交流。上课时以小组为单位称一下每个学生的体重、称一下鸡蛋、乒乓球的重量并让学生记录下来。 　　这样的教学从学生的实际出发，使学生感到亲切、熟悉，课堂上发言积极，气氛活跃，学生真正体验到了数学在生活中无处不在，无处不有，从而让孩子在亲身体验中享受学习的快乐。 　　三、动手操作，让孩子在操作中体验学习之乐 　　《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”诺贝尔奖获得者、美国著名科学家莱德曼，提出了“hand on”（动手做）教育理论。皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”。 杜威的教育理论中，占其核心地位的就是“活动”。可见，动手操作对于小学生来说既是一种乐趣，也是一种心理需求。在小学数学教学中，根据教学内容及时地组织学生开展动手实践活动，不但能唤起学生内在的学习动力，而且能培养学生学习数学的浓厚兴趣。 　　北师大版数学教材的编排有明显的特点，总体上有四部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，从易到难，由浅入深。这个特点充分尊