让学校成为生命恣意生长的沃土.docVIP

让学校成为生命恣意生长的沃土 　　生命是一天天成长的过程，而教育者的职责就意味着呵护、传承以及守望。每日站在校园，看着一个个蓬勃的生命，我都在想，作为教育者，我们不仅要成为自己，还担负着让每一名受教育者成为他自己的重任。我一次次地深思，越来越对自己的工作惶恐不安。怎样让每一个你我都成为理想的自己，我们在寻找…… 　　在山东省德州市解放北路小学（以下简称“解放北路小学”）的校园内，有一棵植于清朝同治年间的古槐，多年来一直陪伴着学生的成长。2007年一个暴风雨之夜，大树被连根拔起，全校师生心急如焚，退休老校长跑到学校抱树痛哭。我们赶紧联系林业部门专家到校把树扶起，通过铁索支架固定。奇迹发生了，这棵老树又焕发出新的生机。而今它又荫浓叶茂，槐香满院了。 　　在感慨老槐树顽强生命力的同时，我也在思考，一所小学应当为学生提供怎样的奠基一生发展的教育？在个体发展得到越来越多的重视和关注的大背景下，解放北路小学提出了“生命教育”的办学理念，确定了“健康、诚信、乐学、善思，成为最美的自己”的培养目标，“让教师享受教书育人的幸福，让学生体验生命成长的快乐”的核心价值追求。 一、是管还是理？―让办学机制充满生命气息 　　为了让“生命教育”的理念真正落地，让教师和学生都能拥有更加舒展的生长姿态，解放北路小学推进了一系列的体制机制改革举措。 　　其一，理念众筹化。学校的发展，承载的是全校人的生命梦想和希望，需要每一个成员的努力付出。例如：我们创建了学校理事会，理事会由学校班子成员、家长代表、社区代表、学生代表组成，校长只是其中一员。理事会每年召开两次全体成员会，为学校确定工作的大方向。又如：我们学校邀请家长代表旁听教代会，为学校发展献计献策。再如：作为校长，我每学期要召开三次问策会，每次找家长、教师和学生谈心，谈工作，问学校工作的良谋。充分的信任撬动了全员的热情，开启了智慧众筹的工作起点。校树命名、“胜蓝飘香”“园地课程”“江湖召集令”，很多金点子都来自群体智慧。 　　其二，制度积分化。制度建设一直是学校管理的重要一环，但在现实中，往往是制度规定得越全，管理者收获的不理解和负能量也越多。为此我们学校采用了积分制管理办法。每一学期，学校会根据教师的意见以及制度推进的具体情况，设计或修订积分的具体要求。这个积分制永远是动态开放的，每一位教师都可以发表意见，每一位教师都是积分规则的制定者。我们利用积分制管理大力推进名师工程、“胜蓝工程”建设，把握每一位教师的特长和需要，为教师成就生命价值搭台。通过积分制管理，教师参加培训、参与科研项目等专业发展轨迹清晰可见。 　　其三，组织学术化。在组织架构上，我们把学校处室原先重管理的职能设定转变为重服务，如变教导处为学校课程研发中心，教研处为教师发展中心，总务处为资源利用中心等，让学术的力量代替行政的力量。每学期初，我们引导教师通过提案的形式表达个人诉求，从中找到教师的最近发展区和最优发展区，唤醒教师发展的潜能；我们基于教师自身的工作特点和长处，成立师生合作项目组、学科研究项目组、学科关联项目组、家校联合项目组等多种类型的项目组，让教师从项目建设中成就梦想、体验幸福。 　　其四，学管自治化。孩子们的世界很精彩，有时候学校和教师没办法完成的事，靠学生自己反而能收获意想不到的成果。因此，在学生管理上，学校充分听取学生意见。为了最大程度地促进每位学生的个性化发展，也为了加深学生在校的主人翁意识，学校成立了学生自治委员会，把学生的在校生活交给他们自己打理。课间秩序队、课下谈心组、如厕管理员……孩子们的能力是不可估量的，校园中没有出现混乱局面，反而到处是学生勤奋、活跃的身影。学生们从自治到自理，再到自立的?^程，就是生命恣意生长的过程。 二、看成绩还是看成长？―让学与教充满生命活力 　　解放北路小学坚持把精神生命发展的主动权还给师生：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把课程还给学生，让课程充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。 　　1.“361”教学模式：让学生成为课堂之主 　　我们把“学生是课堂的主人”这句话落到实处。我们提出：“要坚定地期待学生，学生要大胆地进，教师要勇敢地退；不怕欠，不怕乱，不怕错，不怕过，要让学生展现精彩。” 　　为了让课堂改革有着力点，学校提出课堂教学的“361”模式，从时间分配、任务达成度、学习进度等角度对教学流程进行具体分解：时间分配“361”，指课堂上教师讲授时间占30%，学生自主学习合作探究时间占60%，师生研讨与反思时间占10%；任务达成度“361”，指教师的教学要使30%的学生能够在课上完成学习任务并有更深层次的思考，60%的学生能当堂达成教学目标，允许10%的学生当堂不能达成教学目标，课下补差；学习进度的“361”，指学生课前预习掌握知识量的30%，课