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探究性学习在高中数学教学中实践 　　我国现在的教育正在进行着全面的改革之中.在国家教育部的关于基础教育改革的文件当中，就把学生的探究性自主学习的能力培养放在了第一位.高中数学的教学模式如果还是因循守旧，照着旧的模式进行“填鸭式”的教育，那么很难培养出高质量的数学人才.现在世界各地的基础教育正在大力地倡导探究性学习的教学方法. 　　高中数学相对于高等数学来说，其教学的目的在于培养学生基本的数学思维和数学修养.让学生能够自主地处理一些简单的数学问题.传统的高中数学教学模式一般是以“模、仿、练”为主.而这样的教学模式很容易使得学生产生出惯性思维，不利于学生的自主创新能力的培养，也很难让学生发挥出自身的数学天赋.探究性学习和高中数学教学模式的有效结合，不仅能够让学生自主发现数学世界中的美，培养出学生学习数学的热情，还能够锻炼学生的自主创新能力. 　　一、我国目前高中数学教学的现状分析 　　高中数学的探究性学习方式改革在我国的数学教学体制改革中是具有里程碑意义的.探究即是探索、研究的意思.处于高中阶段的学生，正是处于青春萌动、朝气蓬勃的年华之中，对于世界充满探知的欲望，对于新事物的接受能力、理解能力也是最强的.在这个时间段内，如果我们能够培养起学生们探究性学习的能力，不但对于这个学生未来漫长的人生方向有着重要的引导作用，对于学生的人格塑造也起着积极作用.但是就目前我国的高中数学教育在这方面所做的 努力工作来看，依然还是收效甚微，弊端丛生. 　　1.学生因素 　　在高中数学的教学课本中，数学的基本概念、定理、公理会占有很大的内容.学生们进行这些公式定理的学习时，总是靠着死记硬背为主.许多学生不明白公式定理出现的缘由.对于考试试卷中所出现的数学证明题，学生们也大多数地是以直接运用公式定理为主，即使能够完成证明，也不明白这么证明的意义在哪里，为什么要这么证明.而且，在高考数学当中，数学的满分为150，占有的比例颇大.高考数学的题型差不多年年固定，重要的知识点变来变去也还是那几个.学生们在做题的时候，可能只会注重于如何来解题，如何来拿到分数.这样的学习态度加大了老师进行探究性学习方法培养的难度.而且现今的高中学生们在进行数学学习的时候，已经普遍的存在着这样的一种学习状态.面对于一个棘手的数学难题，一般来说，学生首要想到的便是参阅答案的解题思路和解题方法，不会自己去寻找解题的突破口，更不会自己静下心来潜心去研究一个数学问题，思索其中的奥妙所在. 　　2.老师因素 　　老师上课时，在讲解数学知识点时，为了能够充分利用起课堂的时间，很少给学生们独立思考的能力.在讲解关于一些复杂的难题、例题时，大多数的老师会采用演示一遍即过的教学方式.重要的在于培养学生们解题拿分的能力，忽略了学生们学习过程中关于数学解题过程中的逻辑思维能力、发散能力的培养.很少有老师，在讲解完一个例题或者一些习题之后，将之与生活实际相联系起来.整个课堂的教学气氛相当的枯燥，学生上课少有学习的热情，而老师一个人在讲台聒噪也甚没意思.而且探究性学习的教学模式，在我国兴起的时间还不是特别的久.许多的老教师还是在延续着他们原来的那种教学模式.这些已经形成了教学思维定式的老教师们，要想着一下子就能够让他们转变过来，也确实是为难了他们.不管是年轻的老师，还是那些经验丰富的老师，面对于学生的探究性学习能力的培养都是力不从心、鞭长莫及. 　　二、探究性数学教学模式改革途径 　　1.设置趣味的数学学习场景 　　兴趣在学习过程中起着极大的推动作用，在高中教学中要激发学生的兴趣，增强学生学习的自主性，数学教材和实际生活中有着密切的联系，学生要从现实生活中学习数学，并应用到现实中去. 　　如椭圆及其标准方程的教学片段： 　　师： 我们的日常生活中，椭圆随处可见.你能举出椭圆形的例子吗？ 　　生：斜着切出来的四色卷是椭圆的. 　　生：我妈项链中间的饰物是椭圆形的. 　　生：嫦娥二号绕月球运行的轨道是椭圆形的. 　　创设情境：请拿出预先准备的圆形纸片（ 圆心为O，F是圆内异于圆心的一点） ，将圆纸片翻折，使翻折上去的圆弧通过F点，将折痕用笔画上颜色，继续上述过程，绕圆心一周，观察所得到的图形. 　　探究1：多媒体演示.让我们回到折纸活动中，看看得到的椭圆究竟是怎样形成的.我们不妨来分析其中的一个折叠过程.此时圆周上的点A与点F重合，连接OA，交折痕BC 于点M，那么点M的轨迹是什么？ 　　探究2：取一条定长的细线，把它的两端都固定在图板的两个点处，套上铅笔，拉紧细线，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？情境：用“几何画板”进行动画演示，进一步使学生从视觉上感受椭圆的形成过程及其几何关系. 　　在这个案例中，教师充分发挥主动性和创造性，从学生的年龄特征出发，对教材内容做不同程