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行动导向教学在《交通运输组织学》课程中的应用 　　摘要：行动导向教学作为专业知识和实践应用能力教学的结合形式，切实体现了“学用合一”的特点。本文结合《交通运输组织学》的课程特点，探讨行动导向教学在《交通运输组织学》课程中的具体应用，并优化该课程的教学模式。 　　关键词：行动导向；教学改革；能力培养；《交通运输组织学》 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0169-02 　　现代物流的快速发展导致社会对物流人才形成大量需求，传统的课堂教学模式下培养的人才已不能很好地满足当前物流行业的新要求。如何在传统的教学模式和教学方法基础上进行改进及完善，已成为当下教学工作的关键。行动导向教学作为现阶段我国高校物流类课程教学的重要形式，对于加强学生对物流专业相关知识的掌握和解决实际问题能力的培养起到了重要作用。 　　一、行动导向教学的概述 　　1.行动导向教学的概念。行动导向教学以“行动导向驱动”为主要形式，指在当前我国高校专业课程的教学过程中，为了进一步提升教学效果，在物流专业人才特点的基础上，改变单纯讲授灌输的教学模式，更多地在教学过程中引进情景教学方式、项目教学方式、模拟教学方式和案例教学方式，在教学过程中由教师引导学生，使其充分发挥主体作用，更侧重于学生应用能力的培养，通过完成各项“任务”，学会运用相关知识解决具体问题，从而实现教学目标。在教学过程中，教师根据实际课程的内容选择相应的教学方式，调动学生参与学习活动的积极性和培养学习兴趣，让其能够主动、自觉地进行课程学习。为了更好地把控教学活动的深度和广度，课前教师需提前设计相应的情景或项目任务，尽可能地采用角色扮演的教学模式开展教学。通过增加学生运用理论知识进行实践锻炼的机会，使其来源于具体实践的感性认知，经过反复实践训练上升为理论，并回到实践中去，从而促进学生理论知识和行动能力的统一，达到良好的教学效果。 　　2.行动导向教学的意义。行动导向教学作为一种引导学生“学用合一”的新型教学方式，对促进当前高校课程教学效果的提升具有重要的意义。①行动导向教学能够最大程度地激发学生的学习兴趣。学习兴趣源于学习动机，动机又分为外部动机和内部动机。外部动机是指个体由于外部诱因所引起的动机，例如物资奖励、个人前途及社会认同等。内部动机是指个人由于内在的需要所引起的动机，例如本身的求知欲、兴趣爱好、好奇心、改善和提高自己能力的愿望等。传统的教学模式将重点放在外部激励和刺激方面，不能调动学生自主学习的积极性和自觉性。行动导向教学侧重发掘学生学习的内部动机，使学生对学习本身产生兴趣，积极主动地参与学习，实现提升教学效果的目标。②在既有的教学模式下往往是教师讲、学生听，学习任务的完成依赖于教师的督促和监督，久而久之学生渐渐失去了学习的兴趣，产生得过且过的心理，将其作为一种任务去被动接受，很难产生理想的学习成效。行动导向教学改变了传统的“填鸭式”的教学模式，而是树立学生的学习主体地位，主动学习，在实践锻炼中学习，从而提升自身的应用能力和创新能力。③在日益激烈的市场竞争中，不断加强学生的项目实践能力、环境应变能力和团队协作能力等。行动导向教学模式能强化学生的应用能力、创新能力的培养，同时使得理论教学活动与实践锻炼培养相结合，一举多得。 　　二、行动导向教学法在《交通运输组织学》课程中的具体应用 　　论文在多年物流类本科专业《交通运输组织学》课程教学经验基础上，参考大量相关文献，并结合行动导向教学的特点，将其具体的应用总结为以下几方面。 　　1.基于行动导向的《交通运输组织学》课程设计。一般而言，高校物流类专业课程可以划分成各种任务模块，任务模块与模块之间相互关联，共同促进课程教学活动的有序开展。在实际的课程教学活动中，教师需要根据各个任务的特点进行内容的设计。行动导向教学更加注重学生实践应用能力和创新能力的培养，因此在进行课程设计的过程中教师需要针对具体的教学内容设计相关的情景和应用任务，工作任务设计要注意理论知识和实际应用的充分结合，让学生们能够在完成任务的过程中，由浅入深、循序渐进地掌握并应用相关的理论知识解决具体问题。对于《交通运输组织学》课程，任务设计由运输组织基础理论、旅客运输组织、货物运输组织和综合运输组织四任务模块组成。运输组织基础理论具体包括客运和货运的组织模式及组织方法，运输产品规划和运输资源优化利用，等等内容，需要让学生理解并掌握运输组织所包括的整体内容及各个要素之间的相互关系，掌握运输组织的各种方式方法，该部分更倾向于活动教学和演示教学。旅客运输组织、货物运输组织及综合运输组织为组织运作实施部分，着重培养学生解决组织运作实施过程中实际问题的能力，通过归纳、总结任务完成情况进行自主学习，此部分内容多采用模拟教学和案