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提问浅谈物理课堂提问有效性 　　摘要：课堂是学校教育的主阵地，课堂提问是学生的能否有主动参与意识的基本控制手段，是物理课堂教学的重要内容，爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计,恰当而富有吸引力的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,让课堂风生水起。 　　关键词：物理；课堂提问；有效性 　　 有效：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生能获得的具体的进步或发展。教学：是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。而课堂提问是物理课堂教学的重要手段之一，有效提问，能提高课堂效益，有利于激发学生兴趣，掌握知识，提高能力，然而实际教学中提问的存在着诸多问题。要提问有效，应努力做到纵观全局，认真钻研教材，研究学生，营造宽松的气氛，切合实际，面向全体，注意提问的方法和时机，并要能拓展提问，延伸课堂，实现提问的最大价值。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，――智者问得巧，愚者问得笨。”准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。因此好的课堂提问就是一种教学艺术。“凡善教者，必善问”，问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；一旦问题提得不当，课堂气氛有可能如“石沉大海无影踪”，使课堂教学无法进行下去，教师也将处于尴尬局面之中。 　　目前课堂教学中，多数教师的课堂提问存在很多问题，如上课一开始的复习提问相当是上一课概念的罗列，浪费时间，又养成了学生死记硬背的习惯，随意性大、随口一说，“是不是”、“对不对”、“好不好”等一类毫无启发性的问题充斥课堂，粗效提问，缺乏层次性，对较难的问题没能铺设好台阶，提出的问题学生难以回答，主体错位，教师教得苦，实效性不高，“个性缺失”问题太滥，什么都要问，学生学得苦，那什么才是有效提问呢？我认为要做到以下几点： 　　一、认真备课，既要备教材，又要研究学生，集体备课与个人复备相结合 　　教师在设计课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生，既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性，既要注意优等生的能力发展，又要照顾学困生的接受能力。在全局观念的指导下精心设计课堂提问，往往是有效的，能突破教学的重点难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。常常听学生说，物理上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等，教师最后的结论是：学生笨。产生这些问题的重要原因是教师没有一个全局观念，只重视备教材，而没能静下心来认真备学生，所提问题对学生的能力培养不够，学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此，在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材联系生活，问题的提出要紧扣教材，充分体现教学目标；同时也要结合学生实际，备好两头课（教材，学生），重点、难点突出；注重集体备课，同备课组的教师做在一起，共同挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。集体备课是一种基于问题的共同学习，它可以集中智慧、整合经验、共享资源。使课堂提出的问题更切合学生的实际，语言更精炼。而个人在复备时再一次把知识和学生个体进行整合，使课堂提问更切合学生的实际。 　　二、打造和谐气氛，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛 　　提问的目的在于点拨学生的思维，调动学生参与课堂教学活动。因此必须营造民主宽松的课堂氛围，让学生大胆参与，积极举手，不因对错而顾虑。首先教师应面带微笑，语言要亲切、幽默风趣、态度要和蔼可亲，对回答好的优生要肯定、赞扬，对成绩差的或回答不太好的也要及时给于鼓励与评价。这样长久坚持下去学生参与课堂回答的积极性会越来越高，教师的课堂提问才会落地有声，收到实效。然后教师要善于抓住学生的兴趣点提问，就能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解知识点。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。其次教师还要善于抓住知识的疑难点提问（学生学习的疑难点往往也就是教学的重难点），精心设计出适当的问题，循序渐进，就能要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的，教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。 　　三、提出问题要切合学生的实际，密切联系生活实际，面向全体 　　课堂提问要切合教材与学生的实际水