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指向提升教育力小学家长发展课程建设 　　[摘 要] 凤城街道中心小学地处海阳市凤城街道办事处驻地。随着经济的快速发展，凤城流动人口日益增多，学校生源情况日趋复杂，家长素质参差不齐，家庭教育问题突出。近几年，学校积极实施“养心教育”，构建“养心教育”课程体系，研究和探索指向提升教育力的小学家长发展课程建设。 　　[关键词] 教育力；小学家长；发展课程 　　2014年，我校对家长素质状况进行了问卷统计，结果显示，低学历（初中、中专）家长占70%，接受过家庭教育培训的家长只有10%。经过调研梳理，当前家庭教育普遍存在以下问题：一是观念落后。部分家长不重视阅读有关家庭教育方面的书籍或很少看相关的电视节目，在教育子女上很大程度采用的是他们曾经经历或接受过的教育方式，部分家长认为“树大自然直”，孩子小时无须管教；二是家庭育人环境不良。隔代抚养、单亲家庭、夫妻关系不和、家长事业遭遇逆境等，给孩子的成长带来一定的消极因素；三是责任缺失、教育缺位。有的家长认为教育孩子是学校和教师的责任，将孩子送到学校，就应由学校和教师承担所有的教育职责，缺少与?W校共同实施教育的责任意识；四是有心无力。家长因为忙于工作，无暇关注孩子的成长，更谈不上对孩子进行有针对性、预防性的教育，导致问题孩子日益增多；五是教子无方。信息化时代，孩子的信息量和身心发展超出家长的知识储备和心理预期，导致家长的教育方式简单粗暴，普遍存在用物质刺激和打骂的方式来教育孩子的现象。要改变这些现象，学校应该积极开发家长发展课程，引导家长在营造良好家庭育人氛围的同时，不断提升自身及整个家庭对子女的教育能力，尤其是家长的影响力、合作力和指导力。 　　学校对与地域相关的资料进行查阅和梳理，从凤凰积极、灵动的生命状态中受到鼓舞和激励，确定了以和谐、进取为核心的学校凤凰主题文化。在此基础上，学校积极寻找小学德育目标与凤凰文化的交融点，从中华美德“仁、义、礼、智、信”“五常”伦理中提炼出具有时代精神的爱心、诚心、责任心、自信心、好奇心，作为学校“养心教育”的核心内容，从种子课程、主干课程、择枝课程三个维度，构建学校、家庭、社会三位一体的养心教育课程体系。 　　其中，家长发展课程包括以家长职业发展为目标的种子课程、以家校共育为内容的主干课程、以家长学校为平台的择枝课程。 一、家长职业发展课程：提升影响力 　　家长职业发展课程是基于家长对自己职业的态度、情感、追求而对子女施以积极教育和影响的课程。家长的职业发展是子女学习和追求的目标，正面的积极的榜样就像种子一样，萌发着子女终身受益的力量。 　　家长是否热爱自己的职业，影响着子女对未来事业的选择；家长是否具有良好的职业发展意识，影响着子女积极的人生态度。调研中，我们发现家长职业类型与文化程度是导致不同的家庭结构、家庭氛围、物质生活条件及家庭教育方式的主要因素，不同的职业类型和文化程度影响着家长对子女自觉教育的程度、科学教育的方式，甚至会决定子女的价值观和人生态度。 　　学校从家长的工作职责、职业发展基础、职业发展方向和目标等方面，引导家长对自己所从事的职业认真分析、科学规划。学校通过召开家长会、举办家长经验交流会、教师做家访等方式，传播家长职业规划经验和知识，引导家长做好职业规划：一是自我定位。家长要清楚自己在职业情怀、能力素养、专业化知识等方面有哪些优势、特长、经验、方法等，以便准确定位未来的发展目标；二是明确方向。家长在准确定位的基础上，明确自己职业发展的方向，通过不断获得的成功体验，对子女进行积极影响；三是确定路径。家长选择适合自己的发展路径和方式，提供给子女最直接的成功经验。 　　家长职业发展课程，是校内教育向校外教育的延伸，是由面向学生的教育拓展为面向家长的教育。在成就家长职业发展的同时，也实现着对学生成长的榜样引领。当然，由于学校所处的社会环境，并不是每位家长都有固定的职业，都能做出清晰的职业规划，对于这样的家长，学校主要是提示家长在社会上做个好公民、在家庭中做个好家长，以自身的良好形象影响孩子的发展。 二、家校共育课程：提升合作力 　　学校教育因受时间和空间的制约，需要家长持续巩固和延续学校教育内容，才能产生理想的教育效果。家校共育课程开设目的就在于保证教育内容在学校和家庭中目标同向、内容同质、连贯对接、自然延伸、融合互补。在课程实施的过程中，不断提升家长的合作能力。 　　学校通过发放家长问卷调查，向家长征集教育内容，阅读家庭教育的相关文献资料，请教专家学者，在对国家、地方提出的小学阶段德育目标细化分解的基础上，制定了《凤城小学家校共育课程实施纲要》。该《纲要》既遵循了学生心身发展的规律，也兼顾了不同水平家长教育的需求和能力。一是在细化“培养社会主义接班人”这一教育目标的同时，将游离在各学科、各项活动、家庭生活中的德育