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指向文化理解与创意实践中国传世名作步辇图教学 　　学习目标 　　知识与技能 　　1、解读《步辇图》中唐朝服饰样式和颜色的特点。 　　2、基本掌握唐朝服饰设计理念，并融入现代的设计元素。 　　过程与方法 　　1、帮助学生在理解、表现、创新的基础上，研究与尝试用美术工具设计一套服饰。 　　2、引导学生将唐朝服饰的特点融入本次设计中，初步体会中国画写照和传神的特点。 　　情感态度与价值观 　　1、在设计服饰过程中解读文化素养、培养创新精神。 　　2、提高学生的美术表现能力和审美情趣。 　　教学过程 　　环节一：短片引入、激发直观兴趣 　　导语：时下最热的话题就是穿越，美国人喜欢穿越到未来，而我们中国上下五千年的文化，可以穿越到过去，今天我们也赶一回时髦，玩一把时空穿越。 　　【设计】 　　1、观看一段关于有关讲述禄东赞和文成公主的视频短片，让学生简单概括短片讲了个什么故事？片段中的人物有什么共同特征？（胖）。 　　2、揭示课题：《中国传世名作步辇图》。 　　意图：本课伊始，让学生通过短片这一直观的形式，欣赏唐朝的文化背景，意在吸引学生的注意力，调动他们的探究积极性和主动性，自然地揭示本次课题。 　　【现场】 　　通过欣赏，师生互动。 　　师：欣赏完这则短片，给你们的第一感受是什么？ 　　生1：唐朝人好胖啊。 　　生2：短片中的人身材高大。 　　师：以胖为美就是唐文化的特征。今天就让我们走进历史，一起梦回大唐好不好？ 　　生：（异口同声、响亮地回答）“好”。 　　环节二：趣味识图，渗透文化理解 　　导语：有没有同学收集到了阎立本的资料呢？能不能和大家来介绍或者评价一下这位画家？今天我们将这幅画划分为三个特写镜头进行分析。 　　出示中国传世名作《步辇图》，点出作品的作者阎立本。 　　【设计】 　　镜头一：男人（唐太宗） 　　教师提问：猜一猜，哪位是唐太宗？说出你判断的理由和依据？（提示：可以同桌或者小组讨论，选出代表来回答。） 　　学生自由发言，教师根据学生的回答书写板书。 　　板书：男人、圆领、窄袖、袍衫 　　教师小结：唐太宗是那位身穿黄色服饰坐在中央的男人。他在这幅画中上身着圆领袍衫，袖子较窄，再配帽靴自成一套，是一件家常、平民、接地气的服装，老百姓平时也穿类似这种家常态的服饰，但是赤黄这个颜色只能皇帝专用。 　　镜头二：女人（仕女） 　　教师展示唐朝女人服饰实物仿制品，提问：对比《步辇图》中的仕女服饰，二者是不是很像？引导：刚才我们分析了皇帝的服饰特点，现在，同学们再以小组合作的形式，分析一下仕女们的服饰特点，尝试完成这张表格。 　　人 物 服饰特点 颜色特点 “我有话要说” 　　皇 帝 　　仕 女 　　教师小结唐朝仕女人服饰标配：短衫?L裙，仕女、上层阶级的女人们还会身披图中所画的“披帛”。 　　板书：仕女、短衫、长裙、色彩绚丽 　　镜头三：使节（禄东赞） 　　教师提问：哪位是使节禄东赞？你判断的依据又是什么？ 　　中间那位是禄东赞。判断依据：他服饰的颜色是红色配黄色的，运用网状彩绘的方式织成，吐蕃族服饰是极少有一整块同样颜色的。另外左侧身着白衣的为通译者，即翻译官，身着红色衣服的为我国的典礼官。 　　板书：网状、彩绘、编织 　　意图：运用猜一猜、说一说的方式，是希望通过游戏式的问答将学生的注意力集中到《步辇图》的画面细节上，帮助学生提高图像识读的效率;学生分析唐太宗的服饰特点，由他身穿的常服总结出唐朝男人的服饰特点;再通过填写表格的形式，培养学生的分类能力，目的是引导学生分析唐朝女人服饰的特点，进而总结出唐朝女人的服饰特点;然后通过瞧一瞧的方式，培养学生的读图能力，目的是帮助学生发现吐蕃族服饰与唐朝服饰的不同，达到对比分析，了解多元化的文化与审美。 　　【现场】 　　师生互动 　　生1：老师，我认为身穿黄色衣服的男人是唐太宗，因为黄色是权力的象征。 　　师：说得很好，分析完唐太宗，我们把镜头转向仕女，看看她们的服饰有什么特点。 　　生：四人小组展开激烈讨论，合作完成表格的填写。 　　…… 　　师：经过观察和分析，我们了解了我国唐朝男性和女性穿衣的特征。接下来我们再瞧一瞧，画中哪一位是使节禄东赞？为什么？ 　　生1：镜头最左边的哪位是禄东赞。 　　生2：因为他的服饰款式和其他人都不一样。 　　师：不一样在哪些地方？ 　　生：…… 　　师板书：网状 彩绘 编织 　　环节三：分析神情，把握思想情感 　　导语：服饰是一眼就能看见的，作为高年级的同学们，老师有更高标准的要求，想请同学说说画中唐太宗的神情是怎么样的？禄东赞的神情又是怎么样的？ 　　【设计】 　　教师引导：请两个同学尝试角色扮演，模仿唐太宗和禄东