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提高分析化学实验课教学质量几点思考 　　摘 要：分析化学实验课程是联系分析化学理论与实际应用的重要桥梁。针对分析化学实验教学中基础操作欠佳，传统实验教学占主导，欠缺实验反馈、鼓励机制等问题，通过理论与实验相结合，加强实验全过程监督，倡导多模式实验教学，增设实验教学反馈、鼓励机制等措施，增强了实验操作技能，培养了学生对分析化学实验课的兴趣，提高了学生自主学习能力。 　　关键词：分析化学实验 实验教学 实验改革 　　中图分类号：O65 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）08（a）-0225-02 　　Abstract：Analytical chemistry experiment course is an important bridge between analytical chemistry theory and practical application. In view of poor basic operation， the traditional experimental teaching on leading position and lacking experimentalmechanismof feedback and encouragement in the teaching of analysis chemical experiment. This paper proposed that measures can enhance skills of the experimental operation， cultivate students ’interest in analytical chemistry experiment， and improve students’ ability of autonomous learning. Theyare the combination of theory and experiment， to strengthen supervision of the whole experiment process， to advocate multi - mode experimental teaching， to add the experimental teachingmechanism of feedback and encouragement. 　　Key Words：Analytical chemistry experiment； Experimental teaching； Experimental reformation. 　　分析化?W是化学、食品、医药等专业的必修专业基础课。其主要研究物质的组成、性质、结构和形态。分析化学理论内容由化学基本理论知识，并融合数学统计、物理、计算机等多方面知识构成。因此相对枯燥、专业性较强。为使学生更好的理解分析化学理论知识并应用于科研、生活中，对促进理论与实践相融合是必不可少的，而分析化学实验课程恰好是连接二者的“桥梁”。故重实践是分析化学实验课程的首要要求。如何提高学生的分析化学实践能力，切实加强理论和实践相融合，增强学生的综合竞争能力，以适应不断变化的竞争需求，一直是高校教师值得探讨的问题。同时，随着分析化学与其他相关学科交叉越来越密切，传统的实验教学已不能支撑实际要求。因此十分有必要对现有的实验教学进行改革，以满足不断更新的学科需求。故笔者结合分析化学实验课教学现状，初步提出以下教学体会。 　　1 分析化学实验教学现状 　　1.1 基础操作欠佳 　　分析化学实验都离不开基础操作，基础操作是分析化学实验的根基。不论是化学分析实验课还是仪器分析实验课，均会或多或少涉及分析天平、滴定管、移液管等仪器的基础操作，而基础操作欠佳通常是带来实验误差的主要来源。导致基础操作较差的主要原因归结为：（1）缺乏“量”的概念[1]，不能有效的将理论课上学过的“有效数字、数字修约计算”等基础知识应用到实验课中；（2）学生不够重视基础操作，觉得是“小儿科”；（3）分组人数过多，仅部分学生能够观摩教师当堂演示。 　　1.2 传统实验教学占主导 　　传统的实验教学[2]，无外乎教师将实验原理、实验目的等以板书或PPT的形式，展现在学生面前，学生往往对板书的内容不求甚解。教师灌输式讲授，教学过程枯燥，不能充分调动学生的积极性，导致学生过分依赖老师，机械操作。实验过程中出现问题，不能及时有效地分析出原因，缺乏独立思考问题、自主学习的能力。这就导致其对实验步骤、结果分析等讨论也是知其然不知其所以然，这种现象出现在实验报告中是十分明显的。同时，分组进行实验，实验结果通常是共享的，导致个别同学“坐享其成”，等待实