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提高初三数学教学质量方法探讨 　　摘 要 初三数学的教学内容既是对初中数学的升华，也为高中数学的学习奠定了基础，具有很重要的地位。因此，初三数学的教学质量必须得到保障。本文探究了初三数学教学的现状以及目前存在的问题，并深入分析了该如何改善教学方法，从而提高教学质量。 　　关键词 初三数学 教学质量 现状 提高 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.07.041 　　1 初三数学教学现状 　　1.1 忽视学生的主体地位 　　初三数学在初中数学教学中，既是最重要的一环，也是最难的一环，由于涉及到一元二次方程、二次函数和圆的相关知识点，大多数学生都有畏难情绪。教师在教学过程中为了保证教学效果，往往会把整堂课都利用起来，逐一讲解各个知识点，这种“满堂灌”的教学方式使得学生学习起来十分吃力。由于教学内容难度大，教师成为教学的主体，学生在课堂上整理、吸收、消化的内容就会变得有限，这无疑增加了课堂外学习时间，紧凑的学习过程给学生带来了极大的?毫Γ?降低了学生对数学学习的兴趣。 　　1.2 拔高学生的接受能力 　　站在数学这门学科的角度上来看，初中数学的教学内容都属于数学的基础内容，一元二次方程、二次函数都是必须掌握的基础知识。许多教师认为大部分数学题目都是简单的，甚至都是送分题。但是对于初三学生而言，他们的接受能力还达不到那么高的水平，要掌握这些题目的解法还是有一定难度的。教师对学生的实际掌握情况了解不透彻，是造成教学质量下降的一个原因。还有部分教师对于学生的学习水平比较了解，但是在实际教学中往往还是主观地拔高了学生的接受能力，按照自己的教学思路进行授课，教师希望学生可以掌握所授内容，学生却并不能做得很好，这些教师会感到失望，甚至会批评学生，学生也对数学的学习失去信心，学习质量难以得到保障。 　　1.3 采用题海战术 　　多做练习是目前初三数学教学的一个主要模式，通过题目的训练，学生的思维能力与分析问题的能力都会得到提升。但是运用题海战术并不能提高教学质量，一方面大量的练习会占据太多的学习时间，学生没有足够的时间去思考总结，查漏补缺，影响学习效率；另一方面，数学的题目千变万化，但是解题方法却万变不离其宗，题目是做不完的，但是分析问题的思路是相通的，做题的目的并不是找到这个题的解决方法，而是通过对这个题的分析找到这一类题的解题方法，从而做到举一反三。数学问题灵活多变，学生只想通过题海战术来理解和掌握数学知识是不现实的，因而题海战术不可取。 　　2 影响初三数学教学质量的几个因素 　　2.1 教学理念 　　学校的教学理念决定着学生的培养质量，教师的教学理念决定着教学质量，正确的教学理念是保障教学质量的前提，它包括教学对象、教学实施以及要达到怎样的教学目的。初三数学的学习难度较大，无论是授课教师，还是学生，明确自身需要秉持怎样的态度去完成教育和学习的目标，才是保障教学质量的出发点。 　　2.2 教师素质 　　学生是被教育者，他们的素质参差不齐、具有差异，所以需要引导；教师是教育者，他们的素质必须得到持续提高。目前，除去在校的老教师，大部分学校招收的教师都是师范类专业出身的学生，他们接受新事物的能力更强，具备全新的教学理念，但同时缺乏工作经验，容易浮躁，急功近利。无论是新教师，还是老教师，都会存在着这样或那样的问题，教师的素质直接影响着教学质量。提高教师的教学素质，便成为提高初三数学教学质量的一个必要措施。 　　2.3 教学方法 　　不同的学校、不同的教师有着不同的教学方法，传统的教学方法是一种集体教学形式，一个教师讲课，学生在下面被动听课，然而，学生的知识文化水平、学习能力参差不齐，所以教学效果也是因人而异。对于同一批受教育者而言，不同的教学方法可能会达到不同的教学效果，运用怎样的教学方法以提高初三数学教学质量，是必须思考的重要问题。 　　3 提高初三数学教学质量的措施 　　3.1 尊重学生的主体地位 　　学生在课堂上的主体地位应受到重视，教师在课堂上则应该更多地扮演引导者的角色，让学生自己去探索与分析问题。在数学课堂上，尤其是对于初三学生，要让他们成为课堂的主体，教师需要引出问题，让他们自主思考与实践。 　　例如，在教学“点和圆、直线和圆”这一节的时候，就可以把学生分为若干个小组，提出点和圆、直线和圆的位置关系该如何判定的问题，不告诉结论，不给予讲解，给每个小组足够的时间，让他们自己拿着直尺和圆规去画，学生在亲手画的过程中，就可以发现无论是点和圆，还是直线和圆，其位置关系的判定基础都是距离和半径，通过对比距离和半径就可以解决相关问题。与教师的直接讲授相比，学生通过自己的努力与思考找到的解题思路，印象会更加深刻，学生以后遇到相似问题也可以