改进高校多媒体教学质量对策.docVIP

改进高校多媒体教学质量对策 　　【摘要】本文提出了多媒体课件、多媒体课件质量等概念;概要分析了多媒体教学中存在的问题及其质量评价认识上的误区;对稳定提高多媒体教学质量,提出了强化备课、提高课件设计水平、完善质量评价标准及加强授课质量监控、完善配套设施等对策。 　　【关键词】多媒体教学 多媒体课件 教学质量 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0101-02 　　 　　现代多媒体技术引入教学之后,有效地提高了教学质量和教学效率。多媒体教学得到普遍认可,在高等学校教学中普遍应用。然而,随之也出现一些问题,甚至是评价者的认识问题,不仅没有充分发挥多媒体教学的优势,反而导致教学质量下滑。笔者在自身教学经验,及对多个多媒体课程进行调查、获得大量相关信息的基础上,分析了多媒体教学中存在的问题及其质量评价认识上的误区;并对稳定提高多媒体教学质量,提出了多项实用的策略和方法。 　　 　　1 正确认识多媒体教学 　　目前,对于多媒体在教学中的应用还存在一些错误认识,其表现为片面强调传统教学中板书的作用;或片面强调多媒体信息量大,提高教学效率的作用。这些对多媒体教学的错误认识直接影响教学效果的发挥。 　　1.1 多媒体课件的概念和内涵 　　目前,尚未有公认的多媒体课件概念。根据多媒体课件的属性、内容,现将多媒体课件定义如下:以生动的文字、声音、视频、图片等为媒体,以教学内容为核心,反映最新科技成果,以教育思想、教学实践为指导,融教学方法、教学手段等为一体的教学资料。 　　多媒体课件是依据教学大纲的要求,在尊重教材基本内容基础上,对教学内容按照一定的逻辑关系进行重新整合,同时融入了教学思路、教学手段和方法。课件不仅仅是教材内容的再版,而是在教材内容上,融入了教师的阅历、知识沉淀和实践能力,对教学内容的再创作过程,在完成课件设计过程中,可以进行教学内容、教学方法和教学手段的改革和创新。因此,课件质量是教育教学改革的综合反映。 　　1.2 多媒体课件信息量的含义 　　多媒体授课所蕴含的信息量,是通过大量的辅助资料、大量的例证等体现的。其主要作用是帮助学生理解、分析和掌握课程内容,拓宽知识,并不是大量的文字、非常快的授课速度。一些教师在组织授课内容过程中,由于错误认识,忽视教育规律,任意加大课堂教学知识量,或者将教材内容完全粘贴到幻灯片上,结果收到相反效果。 　　1.3 多媒体课件与板书的关系 　　1.3.1 多媒体课件是传统板书的延伸 　　传统板书是授课内容的纲要和重点,同时也可以是对重点内容的讲解和公式等的推断过程。即使是仅由文字构成的多媒体课件同样能起到传统板书的作用。因为节省教师写板书的时间,这样可以增加教师讲解时间,有效进行双边活动,有利于采用启发式教学、密切联系生产实践和科研实践等,所以也对教学效果的改善和教学效率的提高,对于提高学生创新能力有一定作用。但如果教师只停留在念传统板书型多媒体课件的水平,说明教学功底差。这样的教学,无论采用传统板书型还是多媒体哪种授课方法,教学效果一样不佳,并不是使用多媒体课件带来的问题。 　　实际上,使用多媒体课件后,将传统板书内容多元化,不仅包含各种形式的文字,还包含声音、图片、图像等资料,是传统板书教学所不能替代的。这种由各种音像资料构成的多媒体课件已经得到普遍认可。 　　1.3.2 如何做到多媒体与板书有机结合 　　在多媒体教学的情况下,如果课件有同样的文字,教师还要在黑板上照样写一遍,这样浪费了教师的教学时间,也是完全没有必要的。多媒体教学过程中,传统板书可以作为多媒体课件的有益补充,主要表现在以下情况: 　　(1)教学讲授双边活动过程中,发现学生对相关知识掌握不足,为帮助学生理解教学内容而需要补充讲授的部分,多媒体课件中没有相应的内容时,以板书作为有机补充。 　　(2)为提示学生而书写的板书,包括重点、难点等。但如果幻灯片设计合理,可以在多媒体课件上和课堂小结中加强。 　　(3)幻灯片设计不良,备课准备不充分,为弥补设计缺陷补充的板书。 　　(4)多媒体课件更新不良,需要补充新知识或当前科研进展时使用板书。 　　 　　2 多媒体教学质量标准的探讨 　　2.1 多媒体课件质量的概念 　　我们认为,多媒体课件质量是指多媒体课件在符合思想性、知识性、科学性、系统性、完整性、可操作性、可读性、直观性等基本要求,符合教育教学规律基础上,对多媒体课件各项质量指标的具体规定。 　　2.2 多媒体课件的一般要求 　　声音及图像清晰,布局美观大方,符合视觉需要;简洁明快,符合认知规律;文字适中,符合记录需要;逻辑性强,符合认知规律;效果适当,符合授课情景;图片、视频、音频、动画等与内容搭配合理,符