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新形势下高校青年教师教学能力提升困境与出路 　　摘 要：当前，随着高校青年教师的数量和比例不断增加，青年教师已逐渐成为高校教师的主力军，其教育教学能力的高低会直接影响到高校的教育教学质量与人才培养质量，如何提高青年教师的教学能力已成为该领域研究的重要课题。鉴于此，文章分析了现阶段影响和制约高校青年教师教学能力提升的因素，从“明确教研定位、构建发展平台、建立保障机制、完善激励体系以及加强管理监督”五个层面提出了提升青年教师教学能力的路径。 　　关键词：教学能力；青年教师；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）11-0090-05 　　在当前的高校教育体系当中，青年教师不仅在日常的教育教学环节承担着重要的任务，也在一定程度上肩负着高校发展的方向与未来，其教育教学能力的高低会直接影响到高校的教育教学质量和人才培养质量。随着我国社会经济的不断发展以及国际交流的愈发频繁，作为面向社会为其输送人才的重要机构，高校不得不重新审视自身的教育教学问题。尤其需要审视担负着高校未来发展重责的青年教师，其在面对现有的教学困境和弊端时，如何实现其教育教学能力的有效提升―构建一支高素质、有凝聚力的青年教师队伍，已经成为能够从根本上提升高校教育教学质量、实现与社会人才需求高效对接的重要手段与途径。 　　一、高校青年教师概念界定 　　不同国家在不同的社会文化背景及时代当中，对于“青年”二字拥有不一样的界定方式，例如国家统计局在进行人口普查时，会将处于15―34岁年龄阶段的个体称为“青年”，而最新的世界卫生组织在划分“青年”年龄段时，已将其上限调制44岁。单就我国目前的教育国情来看，硕士毕业后进入高校的青年平均年龄为25岁左右，博士毕业后进入高校的青年，其平均年?g为28岁左右。同时结合国家统计局给出的有关“青年”的年龄界定，笔者认为高校青年教师，特指年龄在25―44岁之间，进入高校一线，向受教育者传递知识、传播科学文化、进行思想教育的教师。高学历、强基础，广泛的学科知识狩猎以及活跃的思维是青年教师的普遍性特征。 　　二???新形势下青年教师教学能力提升的意义 　　（一）教学能力的内涵 　　从心理学的角度讲，能力就是“顺利实现某种活动的个性心理特征”[1]，那么基于这一概念，不同学者对于教学能力给予了不同的概念界定。《教育大辞典》中认为教学能力是“教师为了达到教学目标，顺理从事教学活动所表现出的一种特征”[2]。周川在《简明高等教育学》中提出：“教学能力是教师完成教学活动所需要的能力。”[3]基于两种观点中的共性因素，笔者认为教学能力就可以被视为“教学知识”、“教学技能”以及“教学活动”三者的统一体，即教师为实现某种教学目的（教学知识的传授），利用特定的教学技能或方法，完成教学活动的过程，以及在该过程当中表现出的心理特征。 　　（二）新形势下青年教师教学能力提升的意义 　　1.青年教师教学能力培养流程的缺失。“提升高校创新水平和教学能力”的要求，是当前我国教育事业发展的重心任务。但现阶段多数青年教师在进入高校教育岗位之前并没有教育行业的相关工作经验或是专业学习经历（硕博期间，读教育专业的学生除外），而这样的新鲜血液之所以会成为高校想要吸纳的教育力量，主要是因为其自身所具备的强大专业及科研能力。短暂的岗前教育培训并不能使其对于教学方法、教学模式、教学情境引用达到熟练掌握、充分运用的效果，因此其教学环节往往会呈现出生硬、缺乏互动和感染力这样的特点。鉴于这样一种局面，提升年轻教师的教学能力就显得尤为重要。 　　2.高校师资力量重心的偏移。据最新的一份调研数据显示，目前在高校师资年龄构成当中，青年教师的比例已经达到53.8%，同时还呈现出持续上扬的趋势。这一现象充分说明，高校教育的重责已经逐渐向青年教师身上转移，只有充分认识到其在教育过程中存在的困境与问题，并找到妥善的解决方式，才能让高校发展、才能走向一个可持续、积极健康的道路体系当中，才能不断提升其在社会上的影响力，创造更多为社会培养人才的机遇。 　　三、高校青年教师教学能力提升的困境 　　由上文分析内容可知，当前高校青年教师教学能力的提升是实现高校自身发展所需，但现阶段青年教师队伍建设所面临的仍然是一条充斥着困境、受到种种因素制约的道路。 　　（一）高校青年教师教学能力提升的制约因素 　　影响高校青年教师教学能力的因素是多方面的，但总体来说主要包括社会和学校两个角度[4]。这些因素作用于彰显教学能力的各个环节之中，对于教师教学方法的采用、教学目的的实现，都会产生显而易见的影响。 　　1.社会环境。1999年，在教育部出台了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了“高校扩招”的概念，也就是从这一年开始，中国的高校招生数量以及入学数